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怎样引导家长走出早教误区 周尚 随着生活水平的提高，人们越来越重视早教。但是，很多家长并不懂得如何进行“早教”。例如：大多数家长希望孩子是“超常”的。他们认为学得越早越好；认为早期教育就是智力开发，忽略了其他素质的培养。他们盲目贪多求全，把教育与学习相提并论等等。其实，早期教育应该是对幼儿园早期心智的启蒙。它包括爱的教育、丰富的感官刺激、发展语言能力、培养良好的行为习惯、培养良好的个性心理品质。因此，家长们要认清早教的含义和目的。 我认为家长要理解好下面三句话：早期教育不是时间越早越好；早期教育不是内容越多越好；早期教育不是教师独立完成的工作。 1、早期教育不是时间越早越好 近年来，家长们越来越重视孩子的早期教育，这本是个好现象。然而，由于家长在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科学性、合理性，对孩子进行填鸭式的、忽略孩子身心特点的教育，进入了早期教育的误区。确切地说，科学、适时的早期教育是有益的，不科学、任意超前的早期教育不仅无益，而且还是有害的。科学、良好的早期教育，在孩子的成长中具有积极作用。 有不少家长把早期教育等同为“超前教育”。“超前教育”是在忽略孩子的身心特点的前提下进行。比如，不考虑孩子的接受和学习能力，而要求孩子在3岁以前掌握4－6岁孩子的知识，4－6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教育对个别儿童可能适应，而对绝大多数儿童来说是行不通只会让儿童产生不良的厌学情绪 有的家长对孩子进行超前教育和训练，可能会在一定的时间内占有一些优势，但这种优势不是自然而然地形成的，即或是有一些优势，也很可能只是一时优势，不见得能一直保持下去。美国北卡罗来纳大学做过的一项实验，就很能说明问题。把不同的孩子分成两组，一组从3个月起进行超前教育，另一组进行正常的教育。之后，每15个月测试一次。他们发现，接受超前教育的孩子智商在小学四年级之前平均高出15点。然而大部分拥有这种优势的孩子在进入小学四年级时，逐渐丧失了这种优势。另一组接受父母循序渐进教育、科学引导的孩子大都赶上来并超过了超前教育的孩子。 上述实验告诉我们，任意进行超前教育和训练，不是一件有益的事。进行超前教育和训练的人，自认为一定会早出人材，出高水平的人材，这仅仅是一种良好的愿望和推测，实际上没有科学的结果来证实。只有通过科学的引导、结合孩子的实际情况（生理和心理发展特点）进行的早期教育才能真正促进孩子健康成长。如果我们不遵循孩子身心发展规律，就像果农用催熟剂一样培育出早熟的果实，这种果实既不丰满也不甜美，很快就会腐烂！恐怕哪个家长都不愿意让自己的孩子成为“即不丰满也不甜美”的“早熟果实”吧！因此，早期教育并不等同于超前教育。早期教育是充分考虑孩子生理、心理发育特点后进行的教育。对待早期教育，我们要科学地评判，既不能盲目夸大其作用，也不能忽视它。要遵循科学的自然规律去进行。 2、早期教育不是内容越多越好 有很多家长想让自己的孩子成为一个全优的学生，也有很多家长看到别人家的孩子比自己家的孩子稍微领先，他们就给孩子报各种补习班、体能班、特长班。我们可以理解父母的这种心理，但孩子有孩子的快乐，孩子有孩子的生活。记得我国的大教育家陶行知说过：教育要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即使不夭折，也难成材。所以，小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。 罗马不是一天造成的，冰冻三尺非一日之寒，对于孩子的学习和认知切不可求之过急。需要平和心态，理性看待。“完美无缺’的孩子是父母心中的最高目标。可是，事情并非如我们想象，在成长路上小孩难免失败和错误。想想我们吧，不也有许多不尽人意的地方。我们要承认每个小孩的智能相同，特长不相同。我们要顺从孩子生长的自然规律，了解孩子的优势，让他们发挥最大的潜能。 3、早期教育不是教师独立完成的工作 选择一名优秀的幼儿教师，一所好的幼儿学校，固然重要，但促使孩子成长的决定因素是父母，是和谐、有教养的家庭环境。特别是父母要以身作则，为孩子创造良好的家庭环境。马卡连柯说过这样的话：不要以为只有你们同儿童谈话或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是在教育儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都在教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报 。所有这些，对儿童都有很大的意义。因此，学校教育和家庭教育要密切结合起来，齐心协力地做好儿童的教育工作。 那么，怎样才能让家长走出早教的误区呢？我认为下面有几种方法可以探讨一下。 1、引导家长明确早教的适龄需要和和家庭需要，使家长明白：孩子最早、最重要的启蒙教师不在幼儿园，也不在小学，更不在社会其他成员，而是家庭成员，特别是父母。这就要求父母清醒的认识到自己就是孩