如何开展有效的校本研修（2014年）.pptVIP

1、不会说课。不知怎样说课； 2、时间把握不合理（初中老师偏短，高中老师偏长）； 3、内容不全面；缺乏理论支撑。 4、不会上微型课。无学生、面对评委时不知道怎么上。 5、教学设计抓不住重点、难点。 6、教学方法陈旧（高中老师）。 7、知识陈旧，未与时俱进。及时更新。 8、不注重表达的规范性、科学性。不会使用模糊语言（初中老师）。 9、不注重板书安排。 10、多媒体使用不恰当。 11、不知道怎样开展研究性学习，不知道什么是校本研修，不知道对自己的校本研修怎么计划？怎么总结？ 我省教师面临的挑战和机遇 2013年在国家教委的考评中--陕西省基础教育名列中西部倒数第一。 省上按照“师德为先，骨干引领，全员提升”的总体思路，通过县、市、省实施“三级三类”工程，至2020年全省培养教学能手15000人，学科带头人1000—2000人，三秦名师100—200人。陕西省新一轮教学能手2011年启动，去年和今年各评选800人（幼儿园、小学400人，中学400人），其中前100人命名为“优秀教学能手“。可能工资涨1—3级。可能组织到域外、国外研修。 一、校本研修的含义 校本研修是学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。是以校为本，教师通过不断学习、研究、反思，促进专业成长的过程。 校本研修与校本教研不同。校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。校本研修整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了“学习、研究、进修”等含义。 三、校本研修的方式 教师职业倦怠的成因有： 升学压力大。工作任务重。 工作时间长。学生难管理。 家长期望高。社会地位低。 课改难适应。培训无止境， 工资待遇差。检查不间断。 思想负担重。人际关系失调。 职业无生涯性。 教师职业倦怠的表现有： 工作热情消失。?职业兴趣转移。?身心疲劳憔悴。 应对教师职业倦怠的策略 政府：改善教师待遇，提高教师地位； 媒体：客观评价教育，进行正面宣传； 家长：尊重教师劳动，承担教育责任； 社会：正确对待教师，倡导尊师重教； 学生：摆正自己位置，明确学生责任； 学校：创建温馨环境，坚持公正公平； 校长：提高自身修养，多行人文关怀。 胸怀热爱教育之心， 保持乐观平常心态， 发扬追求卓越精神。 做一名幸福的教师 拥有工作使人幸福 拥有爱心使人幸福 拥有梦想使人幸福 拥有技术使人幸福 把工作当游业—乏味无聊，最终淘汰 把工作当职业—碌碌无为，平平庸庸 把工作当专业－幸福美满，有滋有味 把工作当事业－光彩夺目，名垂千秋 五、 校本研修的形式 1、自主学习促自身发展 2、专题讲座促观念更新 3、集体备课促全员提高 4、案例分析促教学反思 5、专家指导促骨干成长 6、学术沙龙促交流沟通 7、课题研究促深化升华 六、基于问题的校本教研 一般程序为： 问题——设计——行动——反思——再行动——解决问题。 基于问题的校本教研有以下形式：　 第一、基于教学问题的课题研究　　 第二、基于有效教学理念的教学设计　　　 第三、基于教学对话的教学行动　　　 第四、基于问题解决的教学反思　　 教学方法改革的探索 ——山东杜郎口中学的“10+35”模式。即教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。?? 杜郎口模式也成“三三六”模式。自主学习三特点--立体式、大容量、快节奏；课堂结构三模块--即预习、展示、反馈。课堂展示六环节--预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 以“快乐学习，幸福成长”为办学理念，以“人人参与，个个展示，尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为课堂特点，让学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。核心是一个“动”字，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主动权”。 教学方法改革的探索 —山东昌乐二中的“271”模式。 体现在时间划分上即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂