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如何提高学生对思想品德的兴趣 一 加强教师自身素质，提高教学艺术 1．教师要扩展自己的知识面 知识是智慧和力量的源泉，特别是思想品德课，所涉及的知识面非常广，既包括自然科学和社会科学，也包括常识性生活知识和常识性修身养性基础知识。并且，思想品德课是随着社会和时代的变化而瞬息万变，学生的思想也是随着社会环境的变化而不断地更新。所以我们思想品德课的老师需要有丰富的知识和智慧，需要不断地更新自己的知识和提高自身的各种素质。否则，在实际的教学过程中将会遇到许多意想不到的麻烦。诸如学生在学习上遇到的问题，教师可能会因为知识不够丰富而无法解答。至于生活起居知识、风土人情知识、家庭生活知识、人际交往知识和个人修养知识，这些都有利于树立教师知识渊博的高大形象，深深地吸引住学生，让学生对教师有无限的敬佩，进而喜欢这个教师，喜欢这个教师上的思想品德的广阔的内容。同时，这对塑造一个学生的思想也起到了最重要的一步。 2．教师上课时，要有善于与学生沟通的艺术 教师的一个微笑、一声称赞，均能为你赢得学生的人缘。笑口常开，善于与学生沟通，是学生接受你的开始。学生注意力不够集中，思想开小差；学生犯错误了，这时，要提醒学生注意，但需注意师生沟通的艺术。即使是批评，也应注意从正面称赞入手，间接地指出学生的错误，这样，学生往往会容易接受批评，知道自己违反了规则，以后会自觉地遵守。同时，也对老师产生了好感和尊敬之情。这样谁不喜欢上这个老师的课呢？ 二 运用多种方法诱发学习动机，激发学习兴趣 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。 用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望 案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别和解决某一具体问题的能力。 例如，在学习“消费者的权益”时，我先展示给学生一个案例：据某报报道，2009年2月15日晚，在兰州市东部某市场，一名女顾客让四五岁的儿子在洗手间的过道处小便，正在工作的女保洁员担心这样会把其他客人滑倒，便上前劝阻。女顾客勃然大怒，一边用恶劣的语言辱骂保洁员，一边上前揪住保洁员的头发，让她给自己的儿子跪下道歉，并且一巴掌打在了保洁员的脸上，保洁员的脸立马就红了起来，女顾客接着又从保洁员手里抢过拖把打她的头。保洁员被打蒙了，几乎说不出话来。小男孩也被妈妈的所作所为吓傻了，怔怔地站在那里看着他的妈妈。接着，我马上提出问题：（1）女顾客的行为侵犯了保洁员的哪些权利？（2）假如你在现场，针对女顾客的行为，请你运用所学知识劝阻她。（3）保洁员应该如何维护自己的合法权益，请你为保洁员提两条建议。同学们沉默了片刻，就议论起来，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说要求女顾客向保洁员道歉，有的说这样被人侮辱，面子上过不去，应该打女顾客，因为她不仅侵犯了保洁员的生命健康权，还侵犯了保洁员的人格尊严权，自尊心受到了极大的伤害…… 于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识：（1）作为消费者应该自觉履行义务，遵守商场的规定，维护商场的秩序。（2）作为公民应该遵守法律法规，依法规范自己的行为，不得侵犯他人的合法权益。同时应该遵守公共道德，为社会的文明发展作贡献。（3）作为父母应该以健康的思想、品行和适当的方法教育子女、做好表率。 2．创设情境，引起学生的好奇心，激发他们思索的欲望 情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境进行讨论，这样一下拉近了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心进入听课角色中，引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。 总之，在思想品德课中教师加强自身教学艺术，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习的兴趣，同时也能最有效地达到品德课的教学效果和目的。