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小学数学生本教育与多媒体的应用 丁竞领 随着素质教育教学改革的发展与深入，以生为本的 课堂教学已成为一种新型高效的教学模式。在数学教学中，学生更是当仁不让的主体，语境化教学也越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。 多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用 计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和复杂的信息。在 数学教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。” 小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个 课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。 二、运用 多媒体讲解重难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握 由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以愉当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决 教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用 多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题‘中两个运动体运动的表象，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为 数学表达式。 三、运用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发展学生思维? 运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和纵使手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。 四、运用多媒体教学，激发学生的情感 根据 小学的年龄特点，他们集中精神的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在 多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。 五、注重实效，适时、适度的引进 计算机辅助教学 由于认识上的片面性，教师在应用 计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在 课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了 数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学诮着重掌握的知识。要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的 教学工具的优越性，是否有助于减轻 教师和学生的负担，提高 课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。转变‘为电脑而电脑“的备课思路。事实上并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。 现代 教学媒体进入 小学课堂，辅助学