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多媒体在作文教学中的应用例谈 摘要：随着教育改革的不断深入，教育对教学质量、教师素质提出了新的要求。教育改革的目的是提高教育质量，提高着教育质量的主渠道是抓好课堂教学。那么如何利用多媒体提高作文教学质量是一直困扰各位小学语文教师的老大难的问题。总之，在作文教学中，恰到好处的运用多媒体，创设情景，注重过程，激发兴趣。这可以达到优化作文教学，提高写作水平的理想目标。 关键词：直观 指导 想象 随着教育改革的不断深入，教育对教学质量、教师素质提出了新的要求。教育改革的目的是提高教育质量，提高着教育质量的主渠道是抓好课堂教学。那么如何利用多媒体提高作文教学质量是一直困扰各位小学语文教师的老大难的问题。我结合几年来的不断探索，在这里把关于多媒体在作文教学中的应用介绍给大家。 1 利用多媒体,形象直观,激发兴趣。 小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。运用多媒体，创设创好的习作情境，让学生地愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。 例如指导学生写“你喜欢的动物”一文，可以先引导学生回顾《猫》、《麻雀》等例文，那么如何发挥例文示范引导作用，单靠讲解是不够的，因为学生对枯燥乏味的单一式讲解不太感兴趣，这时候我们就可以先制作好多媒体课件，通过直观形象的展示，充分调动大家的积极性。如展示《翠鸟》一文，可先在课件出示湖岸边有苇杆，苇杆上站有一只翠鸟，直观地让学生感知到它的专注的特点，然后再出示几条小鱼缓缓地游过来，刚浮出水面，就被翠鸟叼走的图片，让学生说一说，从中明白它敏捷、贴着水面疾飞的特点，通过看、说、评，不仅让学生了解翠鸟捕鱼的特点，而且让学生懂得只有认真观察，才能抓住特点，只有抓住特点来写，才能把内容写具体。这样的引导过程，比起单一的讲解可谓事半功倍。 2 利用多媒体,注重作文过程指导。 小学语文课程标准明确提出：教学中要注重三维目标，其中注意过程与方法是对传统教学的弊端而富有针对性提出来的。小学生年龄小，在知识、经验、阅历方面很欠缺，导致作文时内容单一，所以会出现“千人一面”、“千篇一律”的现象，如果我们能结合农村小学生生活实际，有针对性地进行课内外指导，效果就非同一般了。 例如指导“记一次活动”习作训练，这类题目学生往往由于没有亲身经历而无从入手，要么就是抄袭作文。这时，我们可以有选择性地加以引导，帮助学生找准切入点。如可以以孩子比较熟悉的《放风筝》为例进行指导，先利用多媒体进行课内指导，教会学生如何放风筝，通过多媒体的放映，让孩子在变化过程中学会放风筝，体验乐趣，然后进行课外指导，让学生亲自放一放，注意放的过程，学会放风筝的技能，如风向、动作等。最后可以让学生说一说感受。这样的指导过程，可以充分调动学生习作的积极性，可以使学生体验到活动的全过程，这就解决了“有话可说”的问题，有了内容，再“适时点拨”方法，必然会写出一篇篇妙笔生花，有独特感受的文章来。 3 利用多媒体,创设情景,激发想象。 多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。  实践证明，教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用多媒体课件展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。激发学生的写作兴趣。  另外，多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。 例如：我在要求学生进行《景物描写》