如何让学生在习作中有话可说.docVIP

PAGE PAGE 1 如何让学生在习作中有话可说 【内容摘要】作文教学历来是小学语文教学的一大难点，在作文课上绝大部分学生是愁眉苦脸，感到无话可写，即使写其内容也是空洞洞的，临到作文时，就感到无话可说。其原因就是由于平时不注意采集材料。因此，在小学阶段，一定要在指导学生采集材料上多下功夫。具体方法一是实践，二是阅读。首先，要从生活实践中吸取营养，它为学生作文提供了取之不尽,用之不竭的源泉，我们要让学生在实践体验中学会观察并及时记录；其次，要从阅读中汲取营养，积累材料。这样，学生有了“材料”，就乐于写，有所写，就会有话可说。 【关键词】作文 材料 实践 阅读 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。如何让学生在习作中有话可说 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 阅读和作文是小学语文教材的“两根柱子”，学生的习作能力是一种综合能力 ，学生写作能力的高低，正是语文水平的综合体现。作文教学历来是小学语文教学的一大难点。从实际的教学情况看，在作文课上绝大部分学生是愁眉苦脸，感到无话可写，即使写其内容也是空洞洞的。大纲要求小学生作文要做到内容具体，也就是要“言之有物”。小学生由于平时不注意采集材料，临到作文时，往往咬笔头、皱眉头，感到无话可说。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，大作家生活贫乏，也写不出好作品，何况初学作文的小学生呢？而采集材料不仅是触发强化写作动机、解决“想写”问题的前提和基础，而且也是解决“写什么”、“有话可说”这一关键性问题的唯一途径。所以，在小学阶段，一定要在指导学生采集材料上多下功夫。学生有了“材料”，就乐于写，有所写，也才可能会写。那么怎样指导学生采集材料呢？通过实践和多年的作文教学觉得可用两大途径来采集材料。 首先，从生活实践中吸取营养，积累材料。 作文的欲望和激情主要从生活实践中来，学生作文的材料也主要从生活中来。生活越充实，体会越深刻，作文的基础也就越扎实。记得有这样一个小故事：一个年轻的画家向著名的画家莫奈求救，要拜莫奈为师，莫奈指着天空、树木和水面对他说：“你的老师在那里，向它们请教，听听它们的倾诉吧！”可见生活对于创作的重要性。 生活为学生的写作提供了取之不尽,用之不竭的源泉。但是，如果不留心观察，不仔细分析，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会从眼皮底下滑过去。所以，我们要指导学生留心周围的人、画、物、景，养成多看、多听、多问、多想的习惯。老师要有计划地教给学生观察的方法，形成观察的能力。“长期积累，偶然得之。”学生头脑中积累的材料多了，写作文时就不愁没有东西可写了。生活不仅指自然、社会，还包括学生自己的实践。如，学生参加课外兴趣小组，参加各种比赛，参加家务劳动或别的活动等等，在这些实践中，他们得到了经验，获得了成果，受到了赞扬，增长了才干，都成了作文的极丰富生动的材料。 观察得来的材料还要加以储存、积累。储存的方法可以通过大脑来直接记忆，也可以通过观察来帮助记忆，两者应相辅相成。因为仅靠大脑记忆，按照遗忘的规律，如果不及时、反复地再现、运用，则可能模糊淡忘。俗话说：“好记性不如烂笔头”，所以，大凡在写作上有所成就的人，都十分重视写好观察笔记。老舍曾告诫我们：“如果不随时注意观察，什么东西也写不出来。”茅盾告诉我们的方法是：“应当时刻准备身边有一支铅笔和一本草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。” 在教学中，我们可以通过观察作文训练，指导学生记好观察笔记，让学生体会到观察、观察笔记与作文的关系，尝到记观察笔记的甜头，激发他们自觉观察、记录的兴趣，养成边观察、边记录的良好习惯。如在指导学生写《记一次比赛活动》时，在作文前，班级可组织开展一系列比赛活动：查字典比赛、接力比赛、比手劲、拔河比赛……要求学生认真观察比赛经过，细心体验其中的情趣，随时记下观察、体验的结果。学生由于有了比较多的观察和实践，所以写文章时也就比较得心应手了。 叶圣陶先生说过：“生活的充实是没有止境的，因为这并非如一个瓶罐，有一定的容量，而是可以无限地扩大，从不过大过充实的。”生活浩瀚无边，永无止境，要获得生活的真谛，要写出较完美的反映生活的文章，必须以生活为师，要“观察，观察，再观察。” 其次，从阅读中汲取营养，积累材料。 人们获取知识，积累写作材料途径主要有两条：一是采摘生活之树的硕果，二是汲取书籍之花的甜蜜。亲自参加社会生活实践，通过对生活中人、事、物、景的观察、调查，认识自然景观，思考社会现象，了解各色人等，这是从实践生活中获取知识，积累素材，也就是通过直接经验来获得。但人们不可能事必躬亲，古今中外许多事是不能亲自目睹、亲自操作的，还必须借助对书籍的阅读，获取知识，积累素材，也就是通过间接经验来获得。莎士比亚也