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浅谈对现代儿童美术教育的认识 ——参加职位培训后的总结 一、现代儿童美术教育的重要意义 ????现代儿童美术教育是以儿童为中心，以美术的形式引导儿童对事物主动探索、发现、思考和表现的过程中达到培养儿童创造力的一种教育形式。现代儿童美术教育的最重要的特点就是对儿童创造力的培养，同时也是认知、情绪、社会性和美感素养的培养，是全人的培养。在教学过程中是以儿童为中心，在引导儿童对具体事物的主动探索中去观察，发现每个事物具有的相同或不同的特性，学会思考各种事物与所知的事物相互的关系，对已知的信息重新组合创新，最后选择一种表现形式表达出来。在整个探索、发现、思考、表现的过程中，强调的是儿童的主动性、能动性和社会性，强调过程是主要的，作品是次要的。强调情感的体验、想象和思考的过程，作品是真实内在的表达，创造性思维的发展是关键。而且教学评价中是以儿童之间的相互评价和儿童的自我评价为主，而老师和家长的评价为辅。这与传统美术教育存在着很大的区别。传统的美术教育往往是以老师教授为中心，学生是处于被动的学习中，重复的去模仿别人画过的画，是以传授绘画技能的训练为培养目标，教学评价是注重作品的像与不像，以老师的主观评价为主。所以与传统的美术教育相比，现代儿童美术教育更先进、更科学、更加突出以人为本，也更符合儿童成长发展的规律。 1、现代儿童美术教育对儿童大脑的发展起到了促进作用。 ????人的大脑有很大的可墪性有巨大的潜能，通常情况下我们使用的部分还不到它的6%。人一出生，就拥有130亿个神经元人脑的可塑性是由神经元之间相互联结而形成的神经网而决定的。虽然神经元是不可再生的，但联系神经元之间的突触却能再生，所以突触再生直接影响着神经网络的巨大潜力。据科学家考证，0到6岁是大脑神经网络建构的关键时期，可以到达总数量的60%，而这期间都是以具体的感官操作为主，现代儿童美术教育正是以丰富的感官刺激，提供了脑发展所需要的要素，刺激了突触的再生、刺激了右脑的发展、形成长期记忆，使大脑神经更密集。 2、现代儿童美术教育对儿童的认知发展起到了促进作用。 ????儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。第二阶段，2－7岁，相当于幼儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。4－7岁为直觉思维阶段，即儿童此时已开始从前概念思维向运算思维阶段过渡，但他们的判断仍受直觉自动调节的限制。此阶段的思维既没有运算的可逆性，也没有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思维状态之中。第三阶段是具体运算阶段，7－11岁，相当于小学阶段。儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。 对于不同的认知发展阶段，儿童对绘画的表现也是不同的，反过来绘画给予儿童认知发展的帮助也是巨大的。如1.5-3.5岁间孩子的表现如下： （1）.未分化的涂鸦（1.5-2岁）： 动作协调性不够（精细动作的发展不足），儿童只会画一些随即的点和杂乱、无规则的线段，如横竖斜线。特点是：随意性，想怎么画就怎么画；没有上下左右的顺序，有时会画到纸外；靠手臂带动手画，手腕很少转动。 （2）.控制涂鸦（2-2.5岁）： 经过了一段时间的涂鸦活动，孩子逐渐发觉到自己的动作跟画纸之间有了某种联结，于是，孩子会尝试用视觉来控制自己的动作，即手眼协调。外在表现：出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等；不画到纸外，图形较集中。此时，手腕比以前较灵活，但是小运动，因此孩子不会画圈。 （3）.圆形涂鸦（2.5-3岁）： 由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段。 （4）.命名涂鸦（3-3.5岁） 小点点是脚印，圆圈是妈妈，长长的线条是头发或者车车，当孩子这样描述时，就证明孩子进入了此阶段。此时，孩子虽然仍不能画出具体的形象，但开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，生活经验与涂鸦联系到一起了。此时孩子会边画边说，边画边想（与孩子“认识依靠行动”有关）。此阶段涂鸦的工具：蜡笔和表面平滑的纸。铅笔不合适，一是太硬，容易伤手，孩子的生理控制不容易。二是不容易运动，对孩子运动感