浅谈小学生习惯培养（范）.docVIP

PAGE PAGE 4 浅谈良好学习习惯的培养 棠东小学 范日辉 从心理学角度看，个体的某种行为习惯都包含了三个基本的心理成分：认识、情感和行为。其中，认识是对是非、好坏、善恶等行为准则及意义作用的理解。当人们对行为准则有了较系统的认识后，就会形成相关的行为观念。情感是伴随认识产生的一种内心体验和感受。而行为指的是个体在一定认识指引和情感激励下表现出来的具体行为。通常一种行为习惯的形成始于认识，以情感体验为动力直至行为系统的定型。但由于受到外部因素和行为主体自身特征的影响，行为习惯形成的开端也存在多种途径。孩子自觉学习行为习惯的形成就是这样的情况。 在学龄初期，孩子们已有知识经验相对较少，理解与学习相关的行为规范及意义较为困难。在这情况下学习习惯的形成往往依赖于家长、老师的督促和榜样作用。在许多父母的眼中，这种督促和榜样作用就是每天按时叫孩子起床上学，孩子做作业时守在旁边，在第一时间检查孩子完成的作业等等。在学习习惯形成的初期，这样做似乎是必要的，但随着孩子年龄的增长，各种心理特征日渐成熟，对学习的认识初步深入，长此以往，父母的这种做法使孩子很难看到自己在学习中的自主性。他们习惯了父母对自己学习的督促及对作业的检查，而不认为学习和检查作业是自己应该做的，因而自觉学习习惯的形成只能成为空谈。 如何在尊重不同年龄孩子心理特征的基础上，引导孩子形成自觉学习的习惯呢？以下几点建议对用心良苦的父母可能会有帮助 一、帮助了解、培养兴趣 我们从行为习惯形成的心理结构中可以看出，认识常常是行为习惯形成的先导。随着孩子年龄的增长，父母应该逐渐让孩子了解学习的整个过程都包括哪些方面，在学习中，哪些是自己应该做的，哪些是可以求助他人的。没有认识和情感体验的支撑，行为就难以持久，而认识上的偏差同样难以使孩子形成正确的行为习惯。在学习习惯形成过程中，许多父母习惯于扮演帮工的角色，无形中剥夺了孩子对学习过程的完整认识，增强了孩子对父母的依赖，逐渐淡化了孩子在学习中的自觉意识和自主性。在自觉学习习惯的形成中，教给孩子正确理解学习意义也是非常必要的。行为的意义通常包括过程意义和结果意义两种。在学习习惯形成初期，尽管大多数家长都在重视结果意义的作用，但许多家长过于注重学习结果的外在意义而忽略了内在意义的价值，使孩子难以享受到学习过程中问题解决或知识获得之后的成就感和愉悦感。更重要的是，一旦外在奖励消失，孩子的学习积极性就会迅速降低，良好的学习习惯仍难以坚持。强调学习结果内在意义的一种做法就是鼓励孩子在学习中的探索和大胆尝试。 二、明确规范，奠定基础 小学低年级，孩子要学的知识有限，老师布置的家庭作业通常明确规定了具体的范围，而且量也比较小。在这个阶段，父母对孩子的指导重心应该放在学习的基本规范训练上，如按时完成作业不拖延，做作业时集中注意力，独立完成作业之后进行额外的课业练习。许多家长往往忽略了对基本学习规范的训练，而是一味地追求孩子学习的逆反心理。第一，要求和任务应当具体明确，做几道题，背哪几篇课文都要清楚。明确的任务可以让孩子看到任务完成的希望。第二，时间安排不要随意改动。如提醒孩子放学后第一件事应该是完成家庭作业，甚至可以规范必须在多长时间内完成，之后才是踢球或者游戏的时间，这样有助于孩子做作业时集中注意力。第三、不要代替孩子检查作业。有些家长认为孩子太小不知道什么叫检查，错误都发现不了。这种看法是不恰当的。即使孩子检查的作业有漏洞，一次没有得到优秀有什么关系，一次次的红“ⅹ”会让孩子更加粗心。第四、不陪伴孩子做作业，有些家长认为这是关心孩子、督促孩子。其实在陪伴过程中家长总是忍不住指责孩子的毛病，这样反而容易使孩子分心，时间长了易养成不独立处、依赖性强的坏习惯。第五、家长和老师不能食言。当孩子在规定时间内完成了作业，就要让孩子做他想做的事或者答应他做的事情，告诉他“去玩吧，”，而不是“再看一会儿书 或再做几道题。” 三、激发情感，保持体验 外面的世界在孩子的心目中总是那么新奇，总能激发他们探索的兴趣，因为好奇而探索，因为探索有所得而快乐，因为快乐而继续探索。积极的情绪体验是一种行为变成习惯的重要保证。大部分的家长总能在孩子做的好的时候给予积极的关注，激发并保持孩子对学习的愉悦体验。但当孩子做错的时候，我们总不能作出恰当的反应。“你怎么这么笨呢？”“这个周末不要出去玩了。”“再这样的错看我怎样教训你”。父母在说这些话的时候，往往忽略了一个基本的事实：孩子`最需要知道的是自己出错带来的结果。因为在学习的过程中总会有出错的时候，所以孩子开始厌恶甚至恐惧学习。父母在孩子出错的时候应该做的是帮助孩子认识到错误的原因和可能消除原因的办法，而不是一味地惩罚和批评。而在孩子取得进步时候，父母在为孩子制订下一个努力目标的同时也别忘记了对孩子提出