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浅谈小学数学课堂学习兴趣的激发与培养 华西实验学校 黄爱霞 内容摘要：兴趣是求知欲的起点，是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力，也是思维培养和能力提高的内在动力。如果学生对学习内容有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，就能积极主动，心情愉悦地进行自觉学习，从而体会到动脑筋思考数学问题合作数学题的乐趣。成功的教学不是强制性的，而应激发学生的学习兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发学生与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。 关键词：数学课堂 学习兴趣 激发 培养 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。也就是说兴趣是最好的老师。现代教育心理学理论也认为,学生作为学习的主体,其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学生学习策略，动机，兴趣等非智力因素的制约。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要.那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？ 一、和谐师生关系，培养学习兴趣 教学不仅是传授与学习知识的过程，同时也是师生双方交流思想和感情的过程。师生关系制约着学生的认知活动、影响学生的情感和意志。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。学生越喜欢授课教师，师生关系越融洽，课堂气氛就会越活跃，学生对老师所教学科的学习兴趣也就越大。因此，当老师对学生投入真诚的爱，用自己的言行举止向学生传递亲切、鼓励、信任和尊重时，学生就会不怕出错，敢于表达自己的思想，在课堂上充分展示自己，课下也会认真完成作业，学习兴趣自然会越来越浓。 二．创设生活情境，引发学习兴趣 我国大教育家孔子曾说过：“喜之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅先生也曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。比如，在教学“循环小数”时，教师根据小学生已具备的一定生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象更是充满着好奇。教学时，先让学生观察春夏秋冬自然风光的录像。一年中，春夏秋冬四季更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，再让学生举出每星期从星期日到星期六，过了星期六又是星期日……周而复始，无穷无尽。这些自然现象都属循环现象，让学生观察数学知识中有没有“循环”现象，学生通过试算“7÷3、10÷9”，掌握了循环小数的含义。 这时师生围绕此题展开讨论，这样就把教材中缺少生活气息的题材进行替换，学生很感兴趣，活生生的题目，使学生积极主动投入到学习数学的活动中。学生在这种愉悦的实践中体会到了数学与生活的密切联系，体会到数学的价值。 三、探索新知，激发学习兴趣 为了学生激发学生的学习兴趣，萌发他们积极主动探索新知的欲望，我从三字入手：“疑、趣、情。” 　　1.以“疑”激欲。 　　“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。 　　例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小。 　　有的同学用割补法把两个图形重合起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？ 疑问萌发起学生求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。 2.以“趣”激欲。 　　数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。我们应用数学教学本身的艺术魅力去感染学生，教数学的人首先应被数学的魅力深深打动，学数学的人才会被数学所吸引。 　　例如：在讲“比例尺”时，我首先提出了这样有趣的问题：“李叔叔看到地图，不用实地测量，就可以知道北京至深圳的实际距离；王师傅看到图纸就可以制造出符合要求的零件；是谁暗中帮助了他们？”教师板书课题：比例尺。尽管学生对比例尺还不理解，但是从刚才的谈话条件中，同学