《列方程解决问题——例3》教学设计x.pdfVIP

赴东北师范大学学习汇报课 《列方程解决问题—— 例 3》教学设计 教师：曾祥玉 日期：2012 年 11 月 6 日 教学内容：数学书 P60：例 3、及 61 页的做一做，练习十一的第 8 题。 教学目标： 1、初步学会如何根据题中的数量关系列出方程来解应用题，能比较熟练 地解方程。 2、学习列方程解应用题的步骤，寻求等量关系的方法。 3、进一步提高学生分析数量关系的能力，体会方程解决问题的优越性。 教学重点：根据等量关系列出方程解应用题的步骤与方法。 难点：确定题中的等量关系。 教学准备：课件 、学习卡片 教学过程： 一、 复习铺垫 谈话导入复习铺垫，师：同学们，今天我们来了很多听课的老师，大家 往后面看看，观察一下，我们班今天多少位老师来听课呢？让学生尽量畅所 欲言，来分散学生紧张的情绪。随后很自然地引入复习铺垫题（如下） 。 根据 “今天我们班有学生 40 人，比老师多 15 人，填写下面的数量关系。 （ ）+ （ 15 人 ）= （学生40 人） （学生 40 人 ）— （ ）= （ 15 人 ） （学生 40 人 ）— （ 15 人 ）= （ ） 二、新知学习 教学例 3. 出示题目。 （课件） 出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏 西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨， 给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况， 保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警 惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们就来看一则有关大 坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。 “今天上午 8 时，洪泽湖蒋坝水位达 14.14m，超过警戒水位 0.64m.” 1、我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其 关系。理解“警戒水位”？ （1）课件理解“警戒水位” 、“超出水位”、“今日水位”。 （2 ）根据学习卡片的填写，理解警戒水位、超出水位、今日水位三者的 数量关系。 分析 根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、 今日水位、超出部分。 它们之间有哪些数量关系呢？（学生填写学习卡片） 警戒水位 +超出部分 =今日水位① 今日水位 — 警戒水位 =超出部分② 今日水位 —超出部分 =警戒水位③ （3 ）师引导提示：这三个数量中，哪个是未知量？（警戒水位）那么谁 能根据这个未知量提一个数学问题呢？（警戒水位是多少米？） 解题 （1）同学们想想，根据数学信息提出问题： “警戒水位是多少米？” 同学们能解决这个问题吗？（教学预设：可能会是算术方法，也可能列 方程。对于算术方法，给予肯定即可。 ） 学生独立解决问题。 提示：用以前学过的算术解： 14.14—0.64=13.5 （米） 过渡引入新学习的知识（ 方程解 ），板书课题：列方程解应用题 引导：学生根据以上三个关系式，同桌间讨论，并在学习卡片上列出三个含 有未知数的方程。 师板书：①ⅹ +0.64=14.14 ② 14.14— ⅹ =0.64 ③ 14.14—0.64= ⅹ （每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。 ） （2 ）师引