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浅谈如何进行名著导读课教学 展燕 摘要：随着全民阅读的推进，名著阅读在语文教学上的地位越来越突出，许多学校都将阅读课纳入了课堂教学，名著导读课作为名著阅读的先导也越来越受到重视。但是在现实教学中部分老师走入了名著导读课的误区。本文简要分析了名著导读课的现状，对如何上好名著导读课提出了一些具体可用的方法。 关键词：名著导读课 名著阅读兴趣 名著阅读方法 新课程标准提出“7--9年级学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类型的读物，课阅读总量不得少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时，中考也逐渐加大了对名著阅读的考察力度。所以名著导读课走进了语文课堂。但通常情况下许多老师进入了误区：有的“以读代导”，在学生上阅读课之前根本不上导读课，让学生毫无方法的随便阅读：有的“以导代读”，课上老师将整部名著的内容概况及人物的性格特点等考试要点整理成一份考试资料，给学生讲解，学生盲目记笔记，熟练记忆，应付考试。名著导读课走了样，变了形。所以“如何进行名著导读课教学”成了一个值得深入思考的问题。 名著导读课是在学生的名著阅读课之前开展的，目的是指导学生如何正确的阅读名著，所以教师要针对阅读的书目进行合理有效的指导，内容上更多的应该是立足在激发兴趣和方法指导上。 激发学生的阅读兴趣。 有教育家认为：“天才就是强烈的兴趣，顽强的入迷。”因此，从某种意义上说，在阅读课之前的的名著导读激趣环节更加重要，这种兴趣激发可以内化为学生内在的阅读动力。 我们可以利用名人效应激发学生的阅读兴趣。很多名人对一些名著都做过相关评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐。比如，我们就可以借金圣叹的：“呜呼，天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读水浒。”来推荐《水浒传》。用 苏联作家 法捷耶夫的话“整个 苏联文学中暂时还没有如此纯洁感人，如此富有生命力的形象”去激发学生阅读《钢铁是怎样炼成的》； 用北大教书白话文的评价“《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”去推荐《西游记》的阅读。用卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》。可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《三国演义》。 用名著中耳熟能详的精彩内容激发学生的阅读兴趣。名著中精彩片段是一部作品最为吸引人的地方，往往也是一部作品的灵魂所在，我们可以引领学生诵读这些精彩片段来激发他们的阅读兴趣。例如《钢铁是怎样炼成的》中《生命的意义》。《简爱》中简爱与罗切斯特关于生命平等的对白。《西游记》中三借芭蕉扇，真假美猴王，高老庄娶亲；《水浒传》中的武松打虎，三大祝家庄，真假李逵，大闹野猪林，倒拔垂杨柳等。从这些经典的片段进行导学，必定会调动学生的阅读兴趣，达到意想不到的效果。 教会学生略读和精度。 略读又称跳读或 浏览，是一种非常实用的 快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的 阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。这种方法和适合外国名著的阅读。部分学生不喜欢阅读外国小说作品，因为其中有大量的心理描写。这时可以让学生采用略读的方法，进行跳跃式的阅读。 精读是对文章细细咀嚼，精心研究，对文章的“微言精义”都要细细琢磨的阅读方法。可以说，精读是一种重要的读书方法.对于文学性非常强的作品，或者是一部作品中的经典片段，就需要我们用精读的方法去慢慢体会。往往一部作品是需要这两种方法相结合，灵活运用的。 三、教会学生速度一本书 首先读目录，了解主要事件和人物及形象。然后很快地看一遍某个章节。找出作者突出强调的部分。如果作者多次提到某一人物或事件或对某一个概念给了许多图解，那它就是重点所在。如果时间紧的话，你可以跳过那些作者着笔不多的部分。其次在阅读某一章节之前，注意标题以及每一段的第一个句子。然后合上书，问你自己，现在你对在看书之前所不知道的这个人物、事件、主题了解了多少。 四、教会学生阅读中辅助方法。 阅读的辅助方法有：批注、做卡片、列提纲等。在阅读的过程中应该告诉学生养成不动笔墨不读书的习惯。阅读到喜欢或有代表性的句段应勾画下来，读到有感触的地方要进行批注。读过一部分内容，为了方便梳理书中的情节和人物可以列提纲、制卡片、画图表等等。这样可以更好的提高阅读的效果。 同时要求学生定期写读书笔记，这样就可以把阅读的内容内化为自己的感受，然后传达出来。既加深了对阅读内容的印象，又是对所读作品的