修改六年级数学圆的认识.pptVIP

四、教学 * 青山中心校 黄亚男 教学内容：人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》。 主要内容有： （1）用圆规画圆 （2）了解圆各部分的名称 （3）掌握圆的特征 1、教材分析 2、教法学法 3、教学过程 4、板书设计 5、本课亮点 一、教材分析 （一）教材简析 （二）教学目标 （三）教学重难点及教学关键 （一）、教材简析 《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，而且后续学习的圆周长、面积及圆柱体都以圆为基础，所以圆的认识是几何知识的一个重要阶段，起着承上启下的作用。 （二）、教学目标： 1、 在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、 交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。掌握圆的特征， 理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系． 2、 引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一 过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 3、 学生学会从数学的角度认识世界、解释生活中的一些数学现象， 逐步形成“数学的思维”的习惯。使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。 （三）教学重难点及教学关键 教学重点：会使用圆规画圆，知道在同一圆中半径和直径的关系。 教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径 与圆的大小之间的关系并会画圆。 教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。 二、教法学法 1、设计理念 2、教法学法 二、教法学法 1、学情分析 2、教法学法 在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校是农村小学，小组合作意识不强。因此我在教学中采用参与式教学，让学生直径动手操作，贯穿课堂始终，突出“以学生为中心的教学理念”。充分调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们中的参与与获取知识。 本着这样的理念和学生的认知基础，在教法的选择上，以引导法、观察法、操作法为主。调动学生通过操作实践、合作探究、总结规律等学习方式主动的获取知识，让学生真正的成为数学学习的主人。为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中，我采取了多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示，将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。 二、教法学法 1、设计理念 2、教法学法 四、教学过程 1、情境导入,激发兴趣 2.动手实践，发现新知 3、巩固练习 4、全课小结 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 r 半径 圆心 制作车轮（画圆） o ? 在同一个圆里，有（　　　）条半径，它们的长度都（　　　） 无数　　 相等 直径 d 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 o ? 在同一个圆里，有（　　　）条直径，它们的长度都（　　　） 无数 相等 o ? d r r o ? d r r r o ? d r r r o ? d r r d=r+r d=2r r= d 2 在同一个圆里，直径是半径的２倍，半径是直径的一半． （1）、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。 （2）、画出直径是3厘米的一个圆。 1、操作题 o C D G H M N B F E 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？ （１） （２） （３） r （米） d （米） 　2 0.8 1.4 6 ５ 判断： （1）经过圆心的线段是直径。 （2）圆心到圆上任意一点的距离都相等 （3）直径的长度是半径的2倍。 在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆．想一想：可以用哪些办法来确定它的圆心？它的半径应是多少？ 全课小结： 在课的结束部分，引导学生自主参与全课的小结，鼓励学生 从知识、技能、态度、评价等多方面进行小结，既落实了全 面发展的要求，又张扬了学生的个性。 画出各种大小、不同颜色的 圆，组合出一幅美丽的图画。 定点 圆心 位置 定长 半径 大小 选择一周