文言虚词“而”之高效辨析.docVIP

文言虚词“而”之高效辨析 ——以《劝学》（荀子）为例 摘要：文言虚词教学枯燥难懂，却是教学中的重点，现以《劝学》（荀子）中“而”的辨析教学为例，引导学生辨别并学会运用，摆脱死记硬背、畏惧虚词学习的心理。 关键词：文言虚词 而 高效辨析 文言文教学历来可谓是文言分家，在实际的教学中，为了适应高考的需要，更是把文言文上成了古汉语课者大有人在。而在言的教学中，最让人头疼的又是文言虚词，笔者在走访中了解到，有经验的老师曾将高考要求的18个文言虚词分为金字塔形式的层级，被列为最高级的四个文言虚词“而、之、其、以”，也是最重要的。对于这些虚词的用法，不仅使学生在学习过程中头疼，也让不少老师在教学中为之头疼，到底该怎么教，才能使学生真正掌握？本人认为，学习文言虚词，不是死记硬背虚词的用法，而是要懂得理解辨析与实际运用。 “语文教材无非是个好例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三……”[1]现以必修三第三单元《劝学》（荀子）一文为例，来看看如何高效理解辨析“而”作为连词的用法，希望以此给大家在学习其它虚词的时候有一定的帮助。《劝学》一文虽短，却将“而”的连词的用法都体现出来，如何引导学生去辨别并学会运用，摆脱死记硬背、畏惧虚词辨析的心理是教学的关键。 一、“而”的主要用法 （一）用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。如表并列、表递进、表承接、表假设、表转折、表修饰。 （二）用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》） （三）复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） “而”作为代词和复音虚词的用法较单一，容易辨析，但作为连词的用法则复杂多变，较难辨析。 二、“而”作为连词用法辨析 （一）从意义上进行辨析： 关 系 意 义 例 句 并列 和、及、又、并且 蟹六跪而二螯 递进 而且，并且 君子博学而日参省乎己 修饰 可不译 吾尝终日而思矣 假设 如果，假如，倘若 锲而不舍 顺承 于是，就，然后等 积善成德，而神明自得 转折 但，却，可是等 青，取之于蓝，而青于蓝 根据以上表格，从意义上看，“而”表转折和表假设关系时，意义差别大，两者最易区分。但当“而”表递进和并列关系时，都可翻译为“并且，而且”，应如何区分？“而”表并列关系时，所连两项在意思上不分主次、轻重，而是并列、并重的关系，可译为“和、及、又、并且”或不译，如“则知明而行无过也”，即“那么就可以智慧明达并且没有什么过错了”。其中的“智慧明达”和“行为没有什么过失”是并重关系。“而”表递进关系时，后项意思比前项意思更进一层，如“君子博学而日参省乎己”一句，译为“君子要广泛地学习更要每天多次自我反省、检查”，为便于学生记忆辨析，翻译过程中强调“更”。在这里，最大的不同在于并列关系时“而”前后意思是并重的关系，但表递进关系“而”前后意义更进了一层。 另外，“而”表顺承和修饰时，都可不译，如“跂而望矣，不如登高之博见也”与“顺风而呼，声非加疾也”，这从意义上无法进行区分和辨别，只能从用法来看了。 （二）从用法上进行辨析： 关 系 用 法 并列 所连两项在意思上不分主次、轻重，而是并列、并重的关系 顺承 所连两项在时间、动作或事理上承接 修饰 前项修饰后项，连接状语和中心语 递进 后项意思比前项意思更进一层 假设 常连接分句中的主语和谓语 转折 所连两项在意思上相对或相反 结合以上表格，将各组难以区分的关系，以《劝学》中的句子为例，比较如下： 1.表并列与顺承之比较。区分“积善成德，而神明自得”和“蟹六跪而二鳌”。“积善成德，而神明自得”中的“而”前所叙述的事是产生后一句结果的条件，可译为“于是，就”，即“积累善行形成品德，于是达到很高的精神境界”。“而”前后是条件和结果的关系，位置不可互换；又如“蟹六跪而二鳌”中的“而”前后是并列关系，可译为“和”，即“螃蟹有六只腿和二个蟹钳”，因是并重关系， “而”前后的名词、动词、或名词性短语可互换位置。 2.表顺承与修饰之比较。“而”最难以区分的就是这两者之间的关系，现具体分析如下，可分为两组： 第一组：区分“登高而招”和“顺风而呼”。“登高而招”中的“而”前的动作，既是后一动作产生的条件，又是先发生的动作，因而有一种先后的时间关系，在翻译时，可译为“接着、然后”，即“登上高处然后招手”。而“顺风而呼”中的“而”前面的动作修饰、限制后面这一动作所凭借的工具，即如何呼——凭借风来呼喊。又如“夜缒而出”（《烛之武退秦师》）即怎么出的——凭借绳子从城墙上下来出的。区别是表顺承关系时，“而”前后的动作是一前一后的，前一动作