二上数学第五单元.docVIP

PAGE PAGE 4 启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第五单元 课题 认识线段 第 1 教时 总第 个教案 教学内容：59页例题，60页想想做做。 教学目标: 1.使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。 2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单的多边形中的线段的条数，学会用直尺画线段。 3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 教学重点: 理解线段的特征。 教学难点：寻找生活中的线段，数线段 。 课前准备：教具：两根长短不一的绳子 学具：1.每个学生一张长方形的白纸（用来画线段和折线段）。 2.每个学生一根毛线（长度任意）。 学情分析：学生可能不能自己完整得总结出线段的本质特征：线段是直的，是有端点的，线段的长度是有有限的。 教学过程： 一、情境导入： 谈话：森林里要举行一场拔河比赛，森林爷爷让小兔和小熊去找一根长长的绳子，小熊和小兔出发了，很快它们就发现前面不远处有两根绳子，瞧，（出示两条绳子，随意摆放），设疑：到底那根长些呢？你能帮它们想个办法吗？ 学生思考并回答，初步体会由曲变直的过程。 （可以把两根绳子拉直了比一比。） 二、思索探究、交流共享： 1．变曲为“直”，初步认识线段 （1） 师：每个小朋友的桌子上都有一根毛线，现在你能想办法把这根弯的毛线变直吗？ （2） 请生汇报演示：你是怎样做的？ 讨论：哪一种做法使毛线更直？（拉紧） 师：请小朋友们思考一下，这根毛线拉紧前后形状发生了什么变化？（3）出示：把线拉直，两手之间的一段就是线段。 揭示课题：（板书：线段） .读这句话，它的意思你能理解吗？ a这句话告诉我们，什么时候这条毛线可以看作是一条线段？（拉直时）所以直是线段的一个重要特征。板书：直 b.“两手之间的一段”指的是哪一段？指名指一指。 同桌之间再互相指一指。哪一段是线段？ （4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点） 师：这又是线段的一个重要的特征，因为这两点决定了线段的长短。你看老师的两手拉在这儿，线段是这么长的，拉在这儿，线段是这么短的。（教师用手拉毛线演示两个端点决定线段的长短。） （5） 师：你认为线段有哪些特点？你能用一句话概括一下吗？ （线段是 直的 ，有 两个端点 。） 这是线段的两个重要的特征，缺一不可。 （6）比较发现 师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还能摆成其他的形状吗？ 试试看！ 学生试着将线段竖着摆、斜着摆，引导学生思考： ①当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？ ②让学生两手松开，让毛线变成V形。现在它还是线段吗？为什么？ ③让学生用手在毛线上捏出短一点的线段，再短一点的线段。 通过活动，让学生体会：线段可以横着摆、竖着摆、斜着摆；有长也有短。但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。 （7）教师小结：线段是直的，而且有两个端点所以它可以用这样的图形表示“| |” 请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？ （表示线段的两个端点。） （8）P６０页第１题 ①你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？ ②独立完成。 ③反问：为什么是线段（不是线段）？ ④做完这题，你明白了线段具有什么特征？ 2．实物感知，强化线段特征 （1）找线段 谈话：刚才我们已经认识了“线段”这个新朋友，其实呀，在我们的生活中有好多的线段，让我们一起来找一找。 拿起你们的直尺，找一找线段在哪里？用手指一指端点在哪里？ 你还能在尺子上找到其它的线段? 小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这些边看作是一条线段。 b.拿起你们的数学书，找一找线段在哪里，端点在哪里？用手指一指。 c.在我们的教室里和生活中还有没有线段？端点在哪里？ （学生自己摸一摸） 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点） 3．折线段 （1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？ （折痕就是一条线段） （2） 请学生折一条比垂直折痕短的线段，长的线段。 在你的这张纸上，你能折出最长的一条线段来吗？ 这条最长的线段在哪里？ （对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较） （3）小结：通过刚才的折纸，我们又发现了原来线段有长有短 。 4.画线段 师：小朋友已经会找线段、折线段，小朋友还想不想画线段？ 提问： （1）你们画的线段怎样呀？（生：直直的，有两个端点） （2）你们是用什么工具来画线段的？（直尺、笔） （3）那如果没带直尺，怎么办呢？（也可沿着书、文具盒、铅笔的边画）。 （4）但在这些方法中，哪种方