课堂提问的反思.docVIP

课堂提问的反思 　一、“请回答……”与“谁来告诉我……” 　　以往，老师在要求学生回答问题时通常这样说：“××，请回答这个问题。”这种语言方式带有强烈的命令意味，对维护“师道尊严”的传统观念，确实有一定的力度。但是，新课改要求打破这种“师道尊严”的常规。因此，推行新课改后的今天，我们必须换一种方式来提问———“同学们，谁来告诉我这个问题的答案？”这样的提问，把教师置于学生合作伙伴的地位上，学生相对来说更容易接受，对促进课堂稳步有序地发展、保持师生间的融洽关系有很大的帮助。 　　二、“这堂课老师讲了哪些内容？”与“这堂课你有什么收获？” 　　第一种提问方式有助于梳理当堂所学，对巩固课堂知识，加深理解有一定的作用，但由于限定了回答的范围，因此束缚了学生的思维，对学生的持续发展造成了不利影响。第二种提问方式富有启发性，因为“收获”既涵盖了课堂所学，也涵盖了学生所受到的教育以及今后努力的方向等内容，范围远比第一种提法宽泛，这对拓展学生思维的广度深度可以起到巨大的推动作用。 　　三、“老师问学生”与“学生问老师” 　　传统教学理念下，一般都是老师问学生答，学生完全处于被支配的地位，几乎谈不上自主权，因此很容易形成消极等待的学习习惯，也容易产生逆反心理。如果变换为学生问老师答的方式，不仅给了学生一个自由施展才华的机会，更重要的是调动了学生的主观能动性，此种方法在强调“学生应成为课堂的主人”的今天，更值得一试。 　　四、是“站在讲台上”还是“走到学生中间去” 　　提问时，老师可以站在讲台上提问，当然也可以走到学生中间提问。不过，我们只要稍作思考就不难看出：站在讲台上提问，给学生的感觉是居高临下，容易拉大教师与学生之间的距离，学生很可能会觉得这位老师不亲切，也很不平易近人。如果我们换一种方式，走到学生中间去提问，学生会感到师生亲密无间，老师和蔼可亲，其课堂效果自然就会大不一样。 　　从上述四例中可见，哪怕是细微的差别都可能造成提问效果的天壤之别。尤其在推行新课改的今天，在教师的每一次提问都必须遵循“以学生为本”的原则下，我们更应该斟酌揣摩何种提问的方式更能让学生接受；更具有启发性、自主性和自由度；更有利于开拓学生的思维；更有利于建立师生之间和谐的双边关系。