初中定语从句的教学反思.doc

定语从句的教学反思 大多数教师会使用传统的教学方法 ，都过多注重单纯的语言知识的讲解 ， 而且是教师单向的讲授 ，学生往往是被动的接受 ，后果是好像感觉领悟了知识 ， 但并没有真正得对知识进行消化理解 ，更谈不上对知识的掌握 。这样的教法起不到预期的效果 。 初中英语教学重点必须放在语言阅读和写作能力的培养上，但语法教学不能缺少 ， 而且不能停留在纯粹的语法规则的教授上，而要体现在培养学生语言听说读写的综合运用能力方面。下面就定语从句如何在新课标提倡的任务型教学模式进行说明。 课前要求学生通过阅读课本教材有关定语从句方面的相关内容，相关语法书籍 ，上网等方法 ，归纳定语从句主要内容 ，做成多媒体课件文档 ，让学生对定语从句有一定的了解 ，另外带一件有特别意义的物体到课堂来 ，作为课前的一项重要任务 。 首要任务是要求学生先讨论一件对他们有特别意义的东西 ，然后引导他们用定语从句中的which/that进行描述 ，从而引出并小结出关系代词的用法 。然后要求学生讨论他们最喜欢听的歌、最好的朋友或最喜欢的老师 ，这样就容易指引学生使用定语从句中的关系代词who/whom/whose 。在完成任务会话的同时 ，学生必须通过使用语言实现真正的信息交流 。第三个任务是写的任务 ，学生回顾Friendship一 单元的Anne’s best friend , 写出对Anne的评价 ， 也就运用了关系代词who/whom/Whose引导的定语从句 。任务四 要求学生总结定语从句中关系代词that/which , who/whom/whose的用法 ，从而实现了学习定语从句的目标。当然，教师针对一些重点和难点要进行适当地补充说明，如：明确定语从句的定义和关系词的功能:第一,定语从句是由关系代 进行了结合。 最后教师进行几分钟的定语从句短评课件 ，再学习几个带定语从句的词或关系副词引导的用作定语的从句。定语从句在句中相当于一个形容词,起“定语”的作用,修饰说明名词、代词或主句的全部内容,通常位于被修饰的词语(即“先行词”)之后,由关系词引导。 第二,关系词有两种功能:一是引导一个定语从句,二是在定语从句中充当一个成分。例如:Do you know the engineer who is speaking to our teacher? 关系代词who引导定语从句, 在从句中代替the engineer,并在从句中作 主语。根据“关系词”在定语从句中的功能,又分为“关系代词”和“关系副词”两种,常用的关系代词有who, whom, whose, which和that;关系副词有when, where和why。 任务五 要求学生运用所学知识结合高考题型完成句子进行适应性训练，最后完成一篇口头作文，要求运用到定语从句，这样就有效地将知识与能力谚语 。这样 ，学生在轻松愉快的任务中学习并掌握了定语从句 ，起到教学最佳效果 。