课堂教学的设计与操作.pptVIP

课堂教学的设计与操作 一、导 言 课堂教学设计与操作应服从于学者的需要与可能，因此决不应是某种固化的程式。 要讲求“以完美的形式表现完美的内容”。 乐育英才：以人为本的思想立场 传统的教学模式在教师的严密控制下可以使学生有序地接受知识， 但是，传统教学的极强处也正是它的极弱处。 这一切都是由学生在课堂中的被动地位决定了的。 大象无形：宏观灵动的思想方法 时代的发展呼唤改革，希望有新的课堂教学模式。 能否突破传统教学模式的局限，扭转学生在学习中的被动地位，使他们在学习中“学会学习、学会研究、学会创造”，则成为新的模式能否成立的焦点。 大音希声：让学生成为学习的主人 教学的课堂设计以最大限度地发挥学生的潜在能力为其指归。 教师的指导，首先应着眼于“人”（学生），然后才着眼于“书”（教材），着眼于这二者的结合。 有容乃大 课堂设计与操作，不仅兼容与筛选各种教的模式，而且必须兼容与筛选各种学的模式，充分考虑教的模式对于学的模式的服务与引导作用，充分考虑教法与学法的内在联系及其规律，最终导致学生优良品质的形成，成为高素质的人才。 ——永远走在时代先进思潮的前列 超越前人、超越历史、超越传统的目标 事业心责任心强和一定规模的优秀教师群体的群策群力和长期坚持 二、设计思想 百花齐放、百家争鸣。 教学信度高，效果好，深受学生的欢迎。 1．扎扎实实教好第一遍。 欲速则不达，相反，应该“欲快先慢，欲高先低，夯实基础，稳步前进”。道理是浅显的：一张白纸好画最新最美的图画。一张白纸写错了字，用橡皮擦去再写，旧的痕迹仍在，它会与新的痕迹“打架”。而我们的学生的头脑就是这张白纸，第一遍的印象是否正确、清晰，至关重要。 2．一堂课就是一篇好文章。 如果一堂课就是一篇好文章的话，那么，这堂课往往就会是一堂高效率的课。 这篇文章要靠师生共同来做，教师的主导性设计必须充分考虑到学生因素，考虑到如何发挥学生在学习过程中的主体作用。 3．充分体现本学科的特点。 宏观的课程设置和课堂教学体系应该是一个严密的科学的规范的体系，而作为这个体系中的一个构成成分的学科课堂教学则应该各司其职、互相配合，各有其专业要求和专业内容。 不仅在教学内容和教学重点上，而且在研究与学习的方法上，注意充分体现本学科的特点，体现本学科的特殊性，尤其要注意本学科在现代化发展进程中的新特点，以适应时代发展的要求。 4．灵活处理教材和其他教学媒体。 在课堂设计中，首先考虑的不是教师自己该如何使用教材和媒体，而是如何让学生利用教材和媒体，使他们在主动性学习过程中，同时又是在老师的指导、扶持和帮助下，发现问题、分析问题和自己动手解决问题。 因此，教材就成了教学的素材，而媒体则真正成为教学的工具，这些工具不仅可听凭学生的需要予以选择，而且可以听凭学生的需要重新组接、改造、更新。 5．伤其十指，莫如断其一指。 这是就课堂教学的效益和目标策略提出来的。长期以来，课堂教学“少、慢、差、费”，其症结在于目标不明、落点分散，到位不够、重复过多，而“伤其十指”的做法，面面俱到的结果必然是面面俱不到，从长远的观点看，学生存在的问题“弄伤”之后，还会再长出来，远不如“截断”的效率高。鉴于此，每一堂课我们都要求有一个与学生素质相关的明确目标，落点之间有必然的内在联系和一定的系统性（微观系统），以保证在45分钟内使全体学生都能“到位”。对于课堂教学的重点目标要求“穿透”，使学生当堂学习、当堂巩固、当堂运用。这样学生在课内扎扎实实打下基础，在课外才能生动活泼求发展。 6．系统化，序列化，实现双目标结构。 课堂教学必须是素质教育的主阵地。 课堂教学要求把握准“两个系统”，即该课教学所描述的有关知识系统和全班各类学生对该知识系统所形成的认知、操作能力系统，并要求从学生对相关知识点的认知或操作水平结构，看课堂教学的后效和学生举一反三的能力培养。 7．规范化，训练化，“毕其功于数役”。 课堂教学中反馈与校正的速度和效益，远非其他教学环节可比。师生之间的双线型交流也不及课堂上的多向辐射型交流更富有启发性、开放性和开拓性。 重视课堂中的双边活动，重视课堂教学中的技能训练和训练的规范化，在规范化的过程中，学生的思维、表达、操作可以逐步趋向准确、严谨、周密、连贯、有序。 而这个过程在课堂教学设计的控制下“毕其功于数役” 。 8．站在学生的立场思考问题。 教学既以学生为学习的主人，则课堂中的学习活动则为课堂的主要构成成分 “教，是为学服务的”这一思想也就自然而然成为教学设计思路的基本走向。 教师在课堂教学中的引导或指导，实际上起着定向、扶助和加速的作用。 9．拓宽视野，建立三维度大教学观。