冀少版生物八下7.1.2《生物对环境的适应和影响》上课教案.docVIP

第七单元 我们周围的环境 第一章 我们生活在地球上 第三节 生物对环境的适应和影响 一、学习目标： 知识目标：理解现存生物都有与环境相适应的特性。 能描述并分析生物适应环境的一些现象。 准确描述并区分保护色和拟态。 理解适应的相对性。 能举例说出生物对环境的影响。 技能目标：能通过观察分析并总结出生物适应环境的现象。 能利用所学的生物学观点分析生物现象。 情感目标：体验探究过程，养成在探究中合作交流的习惯。 确立环保意识。 教学重点：通过观察和探究生物现象形成四个生物学观点。 能够利用这些生物学观点分析生物现象。 二、教学难点：区分保护色和拟态 三、教学过程： 引言：在缤纷绚丽的自然界中生活着形形色色的生物，生物为什么能在相应的环境中生存？它们和环境是什么关系？这就是我们本节课要一起探究的问题。 幻灯一和板书：生物对环境的适应和影响 教师：现在我为大家播放一段关于海边的资料，请你注意听。 幻灯二：红海榄资料 教师：刚才的资料中都说了什么？ 学生：红海榄有泌盐系统、富含丹宁、有呼吸根，所以能在海水中生活。红海榄的根能防风，是海岸卫士。 教师：同学们都看出来了，有泌盐系统和呼吸根、富含丹宁这些都是红海榄的特征，海水是它的生活环境，正是因为有了这样的特征红海榄才能在海水环境中生活。 幻灯三：下面我们来认识一种植物——瓶子树，请你认真观察图片，根据它的一些的特征你能猜测出它适合生活在怎样的环境中吗？ 学生：瓶子树的主干很粗，其中可以贮存水分，叶片很小，减少蒸腾作用，所以它很可能适合生活在干旱的环境中。 教师：大家猜测的结果是不是正确的呢？（幻灯三）请我们来看看它真实的生活状态吧。（正确） 教师：通过刚才的分析可以看出植物具有适应环境的特征，下面我们再来看看动物是如何在环境中生活的？（幻灯四）以鲫鱼和家鸽为例进行探究（点击）。请同学以四人小组为单位进行分析讨论，根据以前学习的知识完成表格。（幻灯五） 鲫鱼： 我了解的动物特征 作用 生存环境 体表 鳞片 保护 水中生活 纺锤型 减小阻力 侧线 感觉 鳍 游泳 内部结构 鳃 呼吸 鳔 调节比重 家鸽： 我了解的动物特征 作用 生存环境 体表 被覆羽毛 飞行 空中飞行生活 流线型 减小阻力 前肢特化为翼 飞行 内部结构 胸肌发达 飞行动力 龙骨突 附着胸肌 有气囊 双重呼吸 教师：汇总讨论结果，教师归纳(第一列中的特点都是动物的形态结构，第二列都是动物在生活中必不可少的一些方式，形态结构和生活方式都属于生物的特征)所以通过刚才的分析探究不难发现动物也具有和环境相适应的特征。 综上所述可以得出无论是植物还是动物都有和环境相适应的特征，所以生物对环境都具有适应性。这是我们今天获得的第一个结论。（板书）（幻灯六） 我们以前学过了很多生物，你能说出哪些生物的特征是适应环境的？（幻灯七） 学生：回顾发散（身边的、了解的、动物植物微生物） 教师：通过刚才的交流可知生物对环境的适应无处不在，说明生物的适应性具有什么特点？ 学生：适应性是普遍的。 教师：这是我们获得的第二个结论（幻灯八：生物的适应性具有普遍性）（达尔文的自然选择学说中曾经提到适者生存，不适者被淘汰。所以现存的每种生物都有适应性。） 生物的适应性是普遍存在的，你知道下面几种生物是如何适应环境的吗？请大家认真观察（幻灯九：出示图片）找到的同学举手回答（保护色和拟态）哪些是保护色哪些是拟态？换位置再观察，为什么这样分？分析给出概念的区别。最后给出准确的概念。讲解学生刚才对图片中纠结的问题。 这些隐蔽高手的适应性能绝对保证自己的安全吗？ 学生：不会 教师：是不是这样呢？幻灯十：出示图片（胡蜂捕食竹节虫） 总结：虽然在自然界中生物对环境有适应性，而且是普遍存在的，但这种适应具有相对性。这是我们今天获得的第三个结论（幻灯十一：生物的适应性具有相对性） 教师：过了一段时间小海鸥再次来到了红树林，红树林都发生了哪些变化呢？（幻灯十二：人类活动破坏水质，红树林退化，鸟类数量减少，海生生物死亡，赤潮，风暴）从这段资料中你发现了什么？ 学生：人的活动破坏了环境影响了红树林以及其他很多生物的生存。 教师：这说明了什么？你能用今天学到的这些结论也就是生物学观点解释吗？（人也是生物圈中的一员）引导学生说出生物对环境有影响，而且生物之间有着或远或近的联系，互相会有影响。而且红树林和很多生物的适应性也因环境的破坏变得不适应了，所以适应性是相对的。 学生：红树林退化赤潮风暴等自然灾害多发。 教师：这说明了什么？这说明生物对环境也是有影