冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响》表格教案.docVIP

实验学校合作备课模式 主备教师 课型 新课 时间 教学课题 第一节 环境对生物的影响 三 维 教学目标 1、知识目标： 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。 2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。 3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。 教学重点 能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。 教学难点 实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。 教学方法 采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等 教具学具 多媒体 教学流程（第 1 课时） 集体研讨成果 温故检测 现代生物技术有哪些？ 师导生学 设计探究实验：非生物因素对植物生存的影响 设疑：我们上节课提到的这些非生物因素都是凭生活经验推测的，这些条件是不是植物生存必需的呢？如果缺少某种条件，植物还能健壮生长吗？让我们选取其中的两个因素——光照和水分，来验证一下：探究实验：光照和水分对植物生存的影响选择实验：(以下3组实验，请各组任选一组实验进行设计)1、探究光照对植物生存的影响 2、探究水分对植物生存的影响 3、探究光照和水分对植物生存的影响 教师指导、巡视 各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平，将实验设计的难度分成两个层次，使每个学生“跳一跳，都能摘到桃子” 以小组为学习单位，促进学生之间的协作、交流，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力 利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 实验设计成果展示 教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。注意强调： 选取的几株植物长势要大致相同； 实验注意设置对照组和实验组； 对照组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照； 实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个（单一变量）； 多组重复。 推选代表上讲台展示、交流、答辩 学生设计成果展示 各组通过全班交流，培养学生提出问题，解决问题的的能力；同时修正实验计划，使计划更科学、更完善、更可行 延伸 假如我们还要探究第三个因素对幼苗生长的影响，你怎样设计实验？ 课后思考 加入第三个因素 进一步拓宽学生思路 分析生物因素对生物生存的影响 指导学生阅读课本观察图片，讨论一种生物和另一种生物的关系 自然界中的每一个生物，都受到周围很多生物的影响，在这些生物中，既有同种的，也有不同种的。因此，生物之间的关系可以分为两种：种内关系和种间关系。 种内关系? 生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。 种内互助的现象是常见的。例如，许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中。同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。例如，有些动物的雄性个体，在繁殖时期，往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行斗争。 种间关系? 种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食，等等。 生物界中寄生的现象非常普遍，例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌内部，等等。两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做竞争。竞争的结果往往对一方不利。例如，有人做过这样的实验：把大小两个种的草履虫分开培养，它们都能正常生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16 d，其中的一种生长正常，另一种却全部死亡。捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。例如，杜鹃捕食昆虫，狼捕食野兔，等等。 当堂训练 课本83面1、2、3和课本88面1、2、3 归纳梳理 环境影响生物的生存 非生物因素 生物因素 课后创新练习 教学反思