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《背 影》教学案例 教学设想： 1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。 2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。 3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。 教学目标： 1、学习人物在特定环境下的细节描写。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程： 一、营造气氛，导入新课 1、课前播放音乐：《背影歌》 2、这是谁心中唱出的歌？（朱自清） 3、朱自清？说说你对他的了解。（学生说后，不全的出示幻灯片屏幕了解更多。） 4、听出这歌中的感受吗？（离别、哀伤、感动、思念、自责。。。。） 5、是一件什么事让他有这样的感受？我们来看看课文－－朱自清的《背影》－－全文写了一件什么事？（父子浦口送别） 6、歌中、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。（惦记背影――回忆往事――思念背影） 二、深入文本，探究背影。 （一）1、“我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，设下悬念。哪个词点题？（背影）　哪个词设下悬念？（最不能忘记）。最不能忘记的是哪一次的背影？（浦口车站送别时，望父买桔见背影） 2、直奔第6自然段：（播放爬月台买桔子的录像。　听录音有感情的朗读。）　出示幻灯片上的思考题，让学生带着思考读书，作好旁注。教师巡视其间看学生动态。 A 、第6段是刻画背影，作者是怎样详细地刻画背影的？请用波浪线划出有关句子。 B、 用“【 　】”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为————用得好，因为这些词写出了——————”句式说话，品味用词的妙处。 C、作者从哪几个方面描写了父亲的背影？ D、综合全文，作者除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱？（语言描写）读读这四句话。 板书1：从外貌、动作、语言等方面入手，学习人物在特定环境下的细节描写。(目标一) （二）体会父子间深沉真挚的情感。（抓住两次流泪为突破口） 1这是一个很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可为什么“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来？” A、读课文2－3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：（渲染气氛，烘托背影。） 把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我心痛，父亲的心更痛，可是父亲没有被重大的不幸击垮，反而一如既往，关心，体贴，无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来，这是感激的泪，理解的泪，怜爱的泪。 B、联系路上父亲为儿子做了几件事？让学生边找，边概括事件，并标上小序号。1决定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5嘱咐我路上要小心。6嘱托茶房照应我。思考：题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事？学生说说理由，师小结：铺垫背影。 C、父亲为我做了这么多的事，我的态度是怎样？用括号划出来读读。理出我的怀感变化过程。（不理解――顿悟――感激－感念） 2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了？联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。 1“我走了，到那边来信！” 2“进去吧，里边没人。” （这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思） 3“不要紧，他们去不好！” 4“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 3、 播放歌曲《父亲》：“想想你的背景，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛。。。。。生活的苦涩有三分，你却吃了十分，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。。。。。” 板书2： 体会父子间深厚的情感.(目标二) （三）、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。 作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧。“我那时真