冀少版生物七下2.2.1《物质运输的载体-血型和输血》表格教案.docVIP

基本信息 名称 《血型和输血》 执教者 课时 一课时 所属教材目录 冀教版七年级下册第二单元第二章第一节第二课时 教材分析 本节课知识内容主要有血型、输血、血量等，三者密切关联。血型合适才能输血，输血就涉及献血血量。课本内容的编写时以血型和输血为主体知识，以知识应用带出血量的内容，符合逻辑，有利于生物学概念的形成和建立。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点 教学目标 知识性目标 了解ABO血型系统。 理解ABO血型的输血原则。 概述血量和输血的意义。 技能性目标 运用ABO血型的输血原则，模仿进行输血的练习。 情感性目标 让学生知道无偿献血的意义，认同无偿献血。 教学重难点 重点 血型和输血 难点 培养学生的 血型 教学策略与 设计说明 教法： 教学方式以学生分析资料为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。? 学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、讨论，培养学生的科学探究能力，学生对资料进行分析获得新知识并把学到的知识应用到实际生活中，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。?? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课。 播放幻灯片，展现给大家展示一起车祸的图片 提出问题，引入新课。 假如你是医生,你对该事故中的人员做出怎样的救治呢？在救治过程中该注意什么呢？ 展示学习目标 观看幻灯片 通过播放幻灯片，引起学生的注意，激发学生对生命的热爱。 一、血量 阅读课本30页第二段文字回答下列问题 问题一：在什么情况下需要输血呢？健康人每次献血多少不会影响健康？ 问题二：人体血液总量有多少？ 学生阅读资料后积极抢答。 通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位 二、无偿献血 问题一：受血者所输血液是怎样获得的呢？ 问题二：献血需要注意什么？献血流程是怎样的？ 问题三：无偿献血的好处 问题四：我年轻身体健康，我给他输血。 是不是任何人的血都可以输呢？ 讨论回答 学生观察 学生讨论、 回答 及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。 三、血型 问题一：血型的种类 播放视频资料 询问几个学生的血型及获取血型的途径。 问题二：血液的凝集现象的出现 观看视频 学生回答 学生观察 学生通过亲身经历的事情获得知识，对血液凝集现象的观察直观明了的构建了血液凝集的概念 四、输血 情景 来自 \o 甘肃 甘肃省的梁女士因患癌症于去年12月7日来到西安交大一附院住院治疗。12月30日在进行手术时，医务人员给她输入了200cc血浆。随后患者出现了血尿迹象，经检查发现本来是o型血的梁女士，因为医护人员的疏忽，被错输入了异型ab型血。发现输错血后，医院立即组织了十余名专家，对患者展开急救。经过一系列医疗措施，48小时后患者脱离了危险 输血有什么要求吗？ 一、四种血型的人接受输血后的现象 二、输血原则 三、请分析下列患者应该输入什么血液成分？ 1、非缺铁性贫血患者; 2、大面积烧伤患者； 3、血流不止者。 提示：烧伤病人主要是血浆量减少、贫血可能是因为红细胞量不足、血小板可以促进凝血和加速止血。 四、综合应用 张勇送一名伤者到医院抢救，经医生诊断该伤者需要输血，但储存的备用血恰好用完，需要临时找人献血，而在场的人没有与伤员血型相同的。这时张勇挽起袖子说：“我是万能输血者，抽我的血吧 1、张勇的血型应该是ABO血型中什么血型？ 2、张勇献血前，要对张勇进行健康检查，为什么？ 3、这次张勇给伤员输血300ml血液，会影响他的健康吗？简要说明理由。 学生用新学知识解决生活中的相关事例。 学生分析四种血型的人接受输血的结果总结规律 学生积极思考问题 学生各抒己见发表观点 活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学知识 培养学生分析问题的能力。 通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。 对知识的应用。 活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学知识。 板书设计 一、正常成年人的血液总量占其体重的7%~8%。 如果一次失血不超过血液总