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班级管理要寓“情”于“严”之中 界首市尚庄小学 曹海波 班级管理是班主任日常工作，在实施素质教育的今天，如何把握好班级工作呢？古人云：教不严，师之惰。在当代教育中，教师都怀着高度的责任感来严格教育管理学生，但严格必须要严得科学，严得合情合理，只有做到严之有理，严之有度，严之有情，严之有据，方能严之有效。 严之有度 任何事物都有一个“度”的限制，超过这个“度”，很有可能就会走向其反面，此所谓“物极必反”。班级管理工作也一样，班主任在处理有关学生违纪事件时，要从两方面把握“度”。一是事件的“度”，要在充分调查、掌握事实的基础上，对事件的严重程度做出准确的判断，做到具体问题具体分析，切不可小题大作。二是学生的心理承受“度”。不同性格的学生心理承受能力不一样，一般说来，较性格外向的学生心理承受能力较性格内向的学生要强，作为班主任要认真研究不同学生的个性心理特点，掌握学生心理的“度”。然后，把二者有机结合起来，形成一个处理方案，这样，事情得到了处理，学生也乐于接受，同时也警戒了其他学生，一举两得。如果随意扩大事件或者对学生处理过激，超过了其心理承受的最高限度，就会使学生产生逆反心理甚至对抗情绪，结果往往事与愿违。 严之有据 这里的据，指的是依据，班主任在处理学生有关违纪事件中要以事实为依据，不能操之过急，更不能偏听一方而盲目行事，否则就会因为处理不当或错误处理而给学生精神上造成巨大创伤，从而挫伤他们的积极性；另一方面，现在的学生，他们的自我保护意识和法律保护意识较强，弄不好反过来被学生抓住你的过错而使自己陷入被动和尴尬境地，从而大大降低你的威严和形象，自然就无“严”可谈。 严而有情 俗话说，“严是爱，松是害”。但“爱之愈深，责之逾严”是违背教育规律的。学生是受教育者，犯错误在情理之中，况且还有许多学生是无意识放反了错误，事后他们也很后悔。针对这种情况，班主任就要更多地充当家长或兄长的角色，以自己的爱去感化他们，耐心细致地做思想工作，动之以情，晓之以理。是学生既认识到自身的错误，同时又觉得你可敬、可信、可亲、可爱。这种融洽的师生关系会成为学生克服缺点错误，追求上进的巨大动力。如果简单训斥一顿，一方面，学生会觉得你严酷无情，从而造成师生间的隔阂;另一方面会使学生感到自暴自弃，失去信心，继而破罐子破摔。这都会给班级管理带来不利影响。 四、严中有爱 严格不是冷酷无情。严在该严处，爱在细微中。“爱”是情，“严”是理，情理相融，凝心致远。在教育中，严和爱是辩证统一的关系。学生有他们自己的人格，他们渴望得到老师的理解，尊重和爱护。当他犯错误时，应不伤害学生人格尊严的前提下，对他严格、积极、耐心的教育和引导。或者在严厉的批评教育后给他渗透些老师的关爱之意，这种严与爱的微妙融合，能潜移默化的激荡学生的心灵，影响学生的思想。把严与爱紧密结合，更能调动师生双方的积极性，产生最佳的教育效果。 五、严与律己 多年的工作经验告诉我，在学生心目中，一个严的班主任，必须是讲信用，说到做到，而不能言而无信，只说不做，也不能只是程咬金的三斧子或发冷热病，紧一阵，松一阵，而要持之以恒地严格要求自己，率先垂范，身体力行，以身立教。同时，还要敢于自我批评，做学生的表率，如此坚持下去，你在学生中的威望自然而然地树立起来了，学生钦佩你，家长放心你，班级管理工作也就游刃有余了。 总之，班主任工作是一项复杂而需要耐心的工作。治病需对症下药，教育要因人而宜。班主任严格管理学生，对于不同的学生必须得有套针对性的方法和套路，不能是一味简单、粗暴的谩骂或体罚。一句话，班主任对学生的“严”要讲究科学性，古人云“水至清则无鱼，师至察则无徒”，班主任只有做到严之有理，严之有情，严之以恒，才能有效地驾驭班级管理工作