班级管理让学生做主人.docVIP

班级管理让学生做主人，把管理权放给孩子 润河中心小学教师：许 俊 摘 要： 在班级管理工作中，发展学生的主体作用，并不是让学生放任自流，自由发展。而是在教师的指导、疏导、引导下发展学生的主体作用。教师要及时疏导学生的思想，引导他们排除心理障碍，指导他们科学的学习生活的方法和思想，与他们共创健康成长的良好集体氛围。因此在班级管理中，把“权”给孩子。 关键词： 管理、自主、主体、自由 班主任是一个班级的核心，是任科老师和学生的桥梁，是班级蓬勃勃向上、稳步发展的保证，也是关系到学校健康有序发展的关键。 对于班主任来说,正确引导学生尽快适应学校的学习生活是首要的工作,但是,引导的关键在于恰当的方法,更要有敢于放手的精神。要有“放手之心”，让学生成为小班主任。学生能否发挥其主动性和创造性，与班主任能否放手让学生搞班级活动有直接关系,通过本人的带班做法来看，总结起来有以下几点： 一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。 学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。在班规制定时，作为班主任只能作为旁观和指导，不能把自己的意识和思想强加进去。要让孩子们自己去制定符合他们实际的、符合自己班级的班规。作为班主任切记不要包办不要所有都是自己的想法，这样的班规形同虚设，孩子们也不会去执行，去做。因此，在制定班规时，让孩子们自己讨论，自己去思考，自己去修订。 有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。 二、大力培养班级干部队伍，树立班委会管理权威。 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬行，因此建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。所以说有一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。 班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放手让他们开展工作。在实践中这样做，效果会更好。其做法是：先由学生民主选举班委会，班委会民主选举班长（或者班长也由全体同学直接选出）。这样班干部都能得到同学们的认可。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围。向全班分布，由全班同学讨论通过。班干部就按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学必须服从管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个干部有职，有权，有责，形成一种良好的工作环境。这样就能够使班级管理的工作得心应手，班级管理的效果也是不言而喻的。 在班级管理中，作为班主任不要处处去干涉、处处去代替、处处去问询。而作为班主任的角色应该是培养他们，传授给他们班级管理的方法，解决他们在实际班级管理中遇到的解决不了的事，做他们的后盾和主心骨。只有这样，班干部才能大胆去做，在班级里他们才会有威信。 三、挖掘每个学生的闪光点，让他们知道自己是班级里不可缺少的一份子。 在平时的管理过程中，我们也会发现总有一部分同学对集体的事情表现得并不是很热心。总认为，自己没有什么过人之处。对班级也没有什么贡献甚至有时还觉得自己总给班级抹黑，思想状态总是游离于集体之外。久而久之，这部分同学就成了班级管理和集体建设的消极因素，严重阻碍了管理和建设水平的进一步提高。因此，班主任的责任就是要充分挖掘他们身上的闪光之处，充分调动其主动意识，把他们重新拉回到集体中来。 除此之外，还要重视对部分小群体的教育和引导，俗话说：擒贼先擒王。对小群体的教育引导，首先就要做好小群体“头目”的教育工作，淡化他在小群体中的作用。有意识地强调其在班集体当中的积极作用，并发挥他的领导和号召能力，甚至可以放手让他组织一些活动或是有益的小团体。这样一石二鸟。既化解了小群体的消极因素，又促进了集体建设。作为班主任来说，又何乐而不为呢？ 四、以活动为载体，充分调动学生参与班级管理的积极性。 活动特别是合作活动和交往有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展。因为在交往中和协作活动中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用、权利和义务有了较为充分的认识。他一方面可以深切地感受到集体活动的成果有赖于每个成员的努力。另一方面也可以清楚地体会到，集体协作对保证每个同学的利益来说是必不可少的，他既能懂得纪律对个人、团体的约束、规范作用，也能体会到对个人发展，个人利益的保证和促进的作用。这样，他们对思想道德教育就不是被迫的，而是自觉自愿的，或者说服从班集体利益成了他们的内部需要。这显然比单纯的理论说教有效得多。 因此，在学期初我就落实班委会广泛征集全体同学的建议。制定出了整