2020年最新部编版三年级数学上册六单元《多位数乘一解决问题(一)》教案.pdfVIP

第 5 课时 解决问题 解决问题（一） 【教学内容】 教材第 70 页内容。 【教学目标】 1.使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并 且养成估算的习惯。 2.重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性， 发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。 3.在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体 问题采用具体的方法分析的辩证观点。 【重点难点】 1.理解、掌握估算的基本方法。 2.能视实际情况对两个因数进行估算，结果切合实际，能解决实际问 题。 【教学准备】 课件、学生收集生活中要求估算的素材。 【引出估算体验简便】 1.创设情境，激发兴趣。 师：小朋友，知道 “火锅 ”吗？ 师：这周末，薛老师想和几个朋友一起去吃火锅，我了解了三家火锅 店的价格，谁愿意帮我读一读这个价格：喜羊羊火锅店 48 元/人、灰 太狼火锅店 99 元/人、美羊羊火锅店 102 元/人。我们有 8 个人， 只带 了 800 元，能去哪家火锅店吃呢？（生思考片刻） 师：你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判 断方法？）你为什么把 48 看成 50？（简便） 师：谁听明白刚刚他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便） 师：刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价 格） 2.揭题。 看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决， 今天我们就一起来 研究多位数乘一位数的乘法估算。 （完整板书） 【进行新课】 1.分析问题。 （1）认真读题，独立思考。说一说 ,从题中你获得了哪些数学信息？ 要解决的问题是什么？（指名说） (2 ）分析问题，建立联系。 “带 250 元钱够吗？ ”指的是够干什么？引 导学生说出指的是 250 元钱够不够买门票。 (3 ）要解决这个问题，应该先算什么？为什么？（如果买门票需要的 钱大于 250 元，说明不够；如果小于 250 元，说明够了；等于 250 元 刚刚好。） 谁能列算式？（学生独立思考） 根据学生回答板书 l:29 8× 那么，根据我们同学刚才所说，如果 29×8 的结果大于 250，就说明 什么？结果小于 250 呢？那么，要解决这个问题， 我们需不需要用笔 算计算出精确的结果呢？还是运用估算， 只要算出一个大约的数就可 以？ 师：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常 采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题： 乘法估算 2.解决问题。 (1 ）独立思考： 29 ×8 大约得多少？ (2 ）同桌交流：独立思考，然后把你的想法轻声告诉你的同桌，两人 交流一下。 小组汇报（预设）： A 、把 29 看做 30 ，30 ×8＝240，所以够了。 B、把 29 看作 20，20 ×8＝160，所以够了。 C、把 29 看作 25，25 ×8＝200，所以够了。 D、把 8 看作 10，29 ×10＝290，所以不够。 第一种情况出现，就引进 ≈：29×8 大约等于 240 元，用约等号表示， 跟老师一起书写 ≈ ，弯弯的像波浪一样。读作 “约等于 ”。板书 ≈ 3.比较各种估算方法，尤其是 A 、D 两种： A 这种估法结果是够了， 而 D 这种估法结果却不够，那么到底该选择哪种估法呢？ 4.小结：我们用过去学过的知识把 29 看作和它接近的整十数 30，再 用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出