高三生物寒假第3讲高考实验设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE PAGE 39 PAGE 38 PAGE 38 第3讲 高考实验设计 第3讲 高考实验设计 高考要求 要求层次 具体内容 Ⅰ Ⅱ √ 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理 √ 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 √ 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容，培养实验操作能力为目的的重复性实验。 探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验探索、分析研究得出结论，从而形 成科学概念的一种认知活动。 验证性实验 探究性实验 实验目的 验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系。 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系。 实验假设 因结论是已知的，因此不存在假设问题。 根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 。 实验原理 因验证内容而异 因探究内容而异 实验过程 应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异。 应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异。 实验现象 已知，应准确描述。 未知，可以不描述。 实验结果预测 无 对应假设，预测的实验结果不唯一，需分情况讨论，大多有三种可能：①变量促进结果；②变量抑制结果；③变量与结果无关。 实验结论 对应实验目的做出肯定结论 不同的预测结果有相应的不同结论 明确是验证性实验还是探究性实验，确定实验目的、实验名称 ↓ 运用所学知识或题目信息明确实验原理 ↓ 作出假设（探究性实验） ↓ 实施实验过程 ↓ 预期 ↓ 观察和记录结果 ↓ 分析结果得出结论 （一）明确是验证性实验还是探究性实验，确定实验目的、实验名称 1.实验目的就是该实验要验证或探究的是什么样的生物学事实,即明确实验要解决什么问题。 2.实验名称的一般书写方式为： “验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的（即：自变量对因变量的影响）。 如：探究光照强弱对光合作用强度的影响。其中， “探究”表明为探究性实验； 后面的实验目的体现了“光照强度”为自变量，“光合作用强度”为因变量。 2.明确实验目的方法： ①直接读题干获取。 ②间接获取：通过分析实验过程获取自变量和因变量，从而推出实验目的。 反过来也可通过实验目的确定自变量（题中可变的单一因素）和因变量。 案例1：近期某水域受到了有机物X的污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，某生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请根据下列实验材料和用具，拟定一个探究课题。 实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺（300只），解剖镜，有机污染物X溶液，养殖池，正常水生螺雌、雄性器官解剖图谱等。 课题名称： 。 案例2：现在人们已经知道酸雨对多种生物的生长发育都有影响，但不知道酸雨对蛙的生长发育是否有影响，请设置一课题进行研究。 课题名称： 。 案例3：某同学设计了一个探究实验，把培养在完全营养液中、生长状态一致的3组某种植物幼苗分别放入A、B、C三个完全相同的玻璃钟罩内（如下图所示），其中A不密封。B、C密封。B内培养皿中盛有Ba(OH)2溶液，A、C内培养皿中盛有蒸馏水，各培养皿中液体的体积相同。该实验在光照充足、温度适宜的环境中进行。 根据上述实验设计判断，该实验的目的是 。 （二）运用所学知识或题目信息明确实验原理 1.实验原理：是该实验依据的生物学知识以及物理、化学等自然科学的常识，通常是我们设计实验的主要依据。 如DNA粗提取和鉴定实验中，涉及生物知识的原理有：渗透作用原理；化学原理有：DNA遇二苯胺沸水浴变蓝，DNA在不同浓度氯化钠溶液中溶解度的不同，酒精可溶解细胞内某些物质但不溶解DNA，柠檬酸钠与钙离子反应有抗凝血作用；物理原理有：离心沉降作用的原理等。 2. 实验原理的指导作用：实验原理的把握对于实验设计的完成具有极其重要的指导作用。生物实验材料的选择、实验装置的确定、实验步骤和实验方法的安排都不是随意的、盲目的，而是有其实验原理作为依据的。假设的提出、实验现象和实验结果的预期也是依据实验原理而做出的。 3.实验原理的获取： ①从题目所给信息（如：实验目的、实验课题名称、实验材料、试剂、实验步