第一讲什么是教育学.pptVIP

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? 范例教学 ? 德国,根舍因,克拉夫基, ? 主张优化组合教学内容,使学生通过范例性材料,举一反 三,理解和接受基本性、基础性知识,训练独立思考和判 断能力。 ? “全面发展教育” ? 蔡元培于 1912 年 2 月发表了《对于教育方针之意见》,提 出了教育宗旨应采公民道德教育、实利主义教育、军国民 教育、美感教育及世界观教育,五者应同时并举,不可偏 废。主张教育独立,推行思想自由,兼容并包。 ? “生活教育” ? 陶行知,生活即教育,社会即学校,教学做合一。 当代教育学的状况 ? 教育学研究的问题领域日益扩大 ? 教育学研究基础和研究模式的多样化 ? 教育学日益分化,形成了初步的教育学科体系 ? 教育学研究与教育实践的关系日益密切 ? 教育学加强了自身反思,形成了教育学的元研究。 四、西方教育学的当代发展 ? (一)教育理论性质的争论 ? 1. 教育学是不是一门独立学科 ? 美国教育家谢佛勒( Scheffler , I.) 、米勒( Miller )、扬( Young , J.I. )持 否定 观点。 ? 教育学是一门职业性学科而不是学术性学科。经验世界中的各 个领域与各门学科之间不存在任何对应关系;不能用其他学科 的理论术语创造一门独立的学科(谢佛勒) ? 为了生存,教育者必须接受“不存在教育学科”这一事实。( 米勒) ? 彼得斯从逻辑和实践两个角度证明教育学不是一门独立学科。 (一门独立的学科必须包含检验某一类型问题的答案的程序, 对教育现象而言研究必须通过提出许多不同类型的问题及作答 ,因此把论述教育的各门不同学科统合为一门学科的想法是荒 谬的。教育现象确实能够通过其他学科以及下位学科来探索, 那么建立一门“一般的教育学科”要求教育学家通宵所有学科 是不可能的) ? 坚信教育学是一门独立学科 ? 索尔蒂斯( Soltis ),教育学的学术地位得到各大学的承 认。 ? 麦克莱默( McMurray ),教育理论是一门“独特的学科 ”,有自己的研究对象,有自己的研究问题,研究范围, 有包含在学科自身的理论材料和证明程序。 ? 贝思( Belth ),从否定把教育学看做是教者“如何做” 的技术性观点的角度出发,来阐述教育学是一门独立学科 。 ? 教育学是科学理论还是实践理论? ? 奥康纳( Oconnor ): 教育理论是科学理论。科学理论必 须满足解释、描述和预测。所有教育理论都是由三大部分 组成:形而上学、价值判断、经验部分。(前两者与科学 相去甚远,后者则包含其他学科在教育情境中的应用) ? “理论”在教育方面使用是尊称。 ? 只有将心理学和社会学上充分确立了的实验发现应用于教 育实践的地方才可称之为理论。 ? 英、美国认为教育学主要是实践理论而非科学 理论。 ? 比砌姆( Beauchamp,G.A. ) ,科学第一层次 :人文、社会、自然科学。 ? 第二层次:应用理论,工程、建筑、医疗、教 育理论。 ? 赫斯特( Hirst,P.H. ) :教育是一种实践理论 ,是“决定某种活动而组织的知识”。教育理 论不仅涉及各门科学,而且涉及信念、价值问 题。 教育学原理 吴东方 wuorient@163.com 第一章 教师的教育学之旅 教育学从何而来 教师的人生之旅兼有身体之旅、思想之旅。对生命成 长的阅读和欣赏是教师行走的主要方向。 教育学原理最核心思想 —— - 如何通过教育活动促进 学生生命成长。 教师依靠教育学知识影响、促进学生全面成长、健 康发展。 ? 自在 —— 自为 ? 自然 —— 自由 ? 经验 —— 科学 ? 教育学知识 是教师从教必需的 核心 知识、 条件性 知识 ? 教育学课程是教师教育课程体系的 骨干课程 、 专 业基础课程 ? 不具备教育基本知识的教师必定是在素质上存在 严重缺陷的教师。 ? 教育学原理是教师教育课程体系中的 底座 与 基础 ,为教师教学知识的形成奠基,为教师的专业实 践成功奠基,为教师的专业发展奠基。 课程名称 ? 教育学原理在中国的高等师范学院又称“教育概论”、 “教育一般原理”、“教育学”; ? 在国外的教育学院,又称“教育理论”( theory of education )或“教育的理论基础” (foundation of education ) 。 ? 哲学家康德( I.Kant )于 1776-1787 年间四次在柯尼斯堡 大学开设教育学讲座;

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