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4——5岁幼儿舞蹈教学浅谈 舞蹈是一种肢体语言艺术，它通过组织和艺术加工的人体动作来塑造艺术形象，表达人们的思想感情，反映现实生活。舞蹈从属于艺术，是实施美育的重要途径，它作为素质教育不可缺少的一部分，在幼儿的成长中起着非常重要的作用。目前，幼儿的舞蹈活动，有过分强调技术性而忽视了舞蹈教育的其它功能的现象。大家以为孩子会跳的舞多，跳得越难，就等于舞蹈活动搞得越好，事实上光靠鹦鹉学舌，孩子只是掌握了其中之一。我总结了几年来教学中积累的有益经验，在中班4——5岁幼儿舞蹈教学中做了一些探索，效果很好。 一、以兴趣为切入点，选材于幼儿生活。 兴趣是促使幼儿活动的力量。中班幼儿认识的兴趣更广了，周围的什么都想看看、学学。因此，在舞蹈教学中，我将幼儿的兴趣作为活动的切入点，在幼儿熟悉的周围生活环境中选择教育内容。 秋游时，孩子们在公园里看到了孔雀、狗、鸭子、小兔等一些小动物，他们在追逐这些动物的过程中对它们的走路姿态发生了兴趣。根据这一兴趣，我和孩子们生成了一个“可爱的动物”舞蹈活动。 《纲要》中明确指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。我请孩子们来扮演自己喜欢的小动物，先模仿它们走路的样子，教师引导幼儿抓住小动物走路的特征，即指导舞蹈步伐，然后配上音乐由幼儿采用相应的舞蹈步伐来表现他所扮演的小动物。最后，所有的“动物”在一起举行“音乐舞会”。孩子们在活动中情绪高涨，积极参与。这既满足了他们的兴趣，又使他们学会了一些基本的舞蹈步伐，如：踏点步、鸡走步、蹦跳步、踮脚走等等。同时，还使孩子们体验到了成功的喜悦。 二、在欣赏中模仿，在模仿中欣赏 过去的舞蹈活动重视的是培养幼儿的技能，绝大部分采取直接模仿的方法，这一教学方法存在许多弊端。它往往由教师教为准、以模仿为准，谁学老师学得最像谁最好。忽视的是幼儿的兴趣，无视幼儿在活动中的主体地位，忽略了幼儿对美的感受和成功的体验。在这样的活动中，幼儿只是被动的接受，抑制了学习的主动性，扼杀了其创造才能。 4——5岁的幼儿已经能够关注生活中美的事物，喜欢看表演，欣赏艺术作品。他们能够随音乐表演、自由舞蹈，以表达自己对音乐的感受、理解和想象。 我们最不重视的欣赏部分恰恰是舞蹈教学中的重要环节。欣赏舞蹈就是让幼儿通过看、听，充分感受、理解舞蹈的美，让旋律、节奏、及体态的变化刺激幼儿的各种感官，特别是视觉器官，引起幼儿主动学习的愿望，激起幼儿积极表现的欲望。只有让幼儿感受到了美，对此产生浓厚的兴趣，他们才会情不自禁地模仿欣赏对象，来表现美。 《纲要》中多次指出：幼儿的创作过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。“在欣赏中模仿，在模仿中欣赏”,这一教学方法就遵循了《纲要》的这一要求，在幼儿舞蹈活动中发挥了很好的作用。第一个“欣赏”的对象是示范表演者，第二个“欣赏”的对象是幼儿，是教师对幼儿的欣赏，是幼儿对自己的欣赏。在此，模仿被运用得活灵多变，幼儿既是欣赏者，又是被欣赏者，既是模仿者，又是被模仿者，其实际意义已超过了模仿。 三、在想象中创作，在创作中想象。 强加式的学习虽然能使孩子学会某个舞蹈动作，但是孩子们的创造却无形受到了压抑，妨碍了孩子们用自己的思维感受去寻找相应的表达形式。从短时期来看，幼儿掌握的一些表面技能，可能不及模仿获得的那么美。事实上光靠鹦鹉学舌，幼儿一旦离开了教师，本身一无所获，至少所剩无几。 并不是只有舞蹈家、编剧才能创作，幼儿有很大的创作潜能，因为他们没有框框，不受拘束。它最能调动幼儿学习的积极性、主动性。《纲要》中提出：教师要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象。创作和想象没有界限，在想象的过程中，幼儿进行了创作，在创作中离不开想象。鼓励幼儿自由创作的教学很多，如：听音乐自由舞蹈、听音乐命题舞蹈等等。想象包括再造想象和创造想象。一般来说，4——5岁幼儿具备了一定的生活经验，他们想象的再造想象成分很大，创造性成分很小。所以还要注意丰富幼儿的生活经验，开拓他们的视野，观察周围事物的特征变化，在头脑中产生某种情感，进行情感想象，进而大胆用舞蹈来表达。幼儿进行的舞蹈方面的创作，有时看来很可笑，充满稚气，而这种稚气是幼儿纯真表现力的反映。它需要一定的生活经验，所以当我们在鼓励幼儿进行舞蹈创作时，必须尊重幼儿的认知水平，抛弃教师固有的认识，那么幼儿的表现力也就在尊重中诞生了。 四、注重舞蹈活动的过程，让每个幼儿体验成功的喜悦 成功感是一种积极的心理体验，是幼儿自我意识中最有积极意义的情感成分。舞蹈活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢显示自己的表演，因为这些成果出自于自己的创作，自己的创作最能体现自我的价