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陈情表教案一等奖 【篇一：湖南省怀化市湖天中学高中语文 陈情表教学案 新人教版必修 5 】 湖南省怀化市湖天中学高中语文 陈情表教学案 新人教版必修 5 1 2 3 4 5 【篇二：陈情表】 01 《陈情表》历代汇评 02 《陈情表》：撼动天颜的四大理由 03 《陈情表》注释商榷 04“母孙二人 ”的情感认同 —— 解读《陈情表》的奶孙情感 05 从 “同文异教 ”两岸四地看语文教学的异同 06 大学老师讲《陈情表》 07 《陈情表》两人教 .语文教学通讯 ,2006(1) 08 贾铖虎 .我教《陈情表》 . 语文教学通讯：高中刊 ,2005 (1) 09 两课时教学设计 《陈情表》第二课时公开课教学设计 第三课时教学实录 课堂实录 吴泓 《陈情表》课堂实录 2007 年第四届中华杯全国语文教师课堂大 赛一等奖 有意栽花巧预设，无心插柳妙生成 —— 《陈情表》教学反思 《陈情表》课堂实录 收获感动 —— 我教《陈情表》最后一课时 01 《陈情表》历代汇评 读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情 表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪 者，其人必不友。青城山隐士安子顺世通云。 (〔宋〕赵与时《宾退 录》卷九 ) 按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动，况 当时之君乎 !（〔宋〕真德秀《文章正宗》卷十 ） 按韵书： “表、明也，标也，标著事绪使之明白以告乎上也。 ”三代 以前，谓之敷奏。秦改曰表。汉因之。 窃尝考之，汉晋皆尚散文， 盖用陈答情事，若孔明《前后出师》、李令伯《陈情》之类是也。 唐宋以后，多尚四六。 （〔明〕吴纳《文章辨体序说》 ） 纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。 （〔清〕林云铭《古文 析义》卷十 历叙情节，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款， 赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。 （〔清〕 吴楚材、吴调侯《古文观止》卷七 ） 情真则文真，真则至。何处著一字粉饰 ?（ 〔清〕浦起龙《古文眉诠》 卷四十一 层次说来，无一语不委婉动人。固是至性至情之文。而通体局势浑 成，步骤安详，更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨，及其转落承 接，方不辜负作者苦心，而得此文之益。若徒随人道好，何以读 为!（ 〔清〕余诚《重订古文释义新编》卷七 ） 言外尚有沉忧。情挚， 语出自然，遂以千古文事，殊弱汉人，浑穆之气尽。 （〔清〕李兆洛 《骈体文钞》卷十六 ） 02 《陈情表》：撼动天颜的四大理由 苏轼曾说： “读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。 ”此言 虽不无偏颇，但也可谓一语中的：他认为贯穿全文的是一个 “孝 ”字， 动人心魄的也是一个 “孝 ”字。而在我看来，《陈情表》的最成功之 处乃是它异乎寻常的语言技巧，面对一国之君的屡次征召，冒着藐 视新朝的巨大嫌疑，李密是如何说服晋武帝改变初衷，而答应了他 奉养祖母的请求的呢 ? 一、感皇恩浩荡，敬之以词。 《陈情表》全文 475 字，从 “臣密言 ”到“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜 表以闻 ”共用了 29 个“臣”字，其中除了 “前太守臣逵 ”和“后刺史臣荣 中的两个 “臣”字是指朝臣外，其余 27 个“臣 ”字均是李密自称，平均 每 18 字称一 “臣 ”字，可谓口口称臣，完全是一个宠臣对君主说话的 口吻，何等诚惶诚恐卑微谦恭之致。 另外，文中还大量使用敬词和谦词，前者如 “侍奉圣朝，沐浴清 化”“寻蒙国恩，除臣洗马 ”“过蒙拔擢，宠命优渥 ”，等无不表达了他 对晋武帝大加厚爱的感激涕零、受宠若惊之情；后者如 猥以微贱， 当侍东宫”亡国贱俘，至微至陋”愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”臣 不胜犬马怖惧之情”等则是尽量把自己压低以衬托国恩之高，可谓用 心良苦。 二、 述祖孙相依，动之以情。 李密力图向晋武帝透露这样一个信息：并非不愿为官，实在是割舍 不下对年迈祖母的殷殷之情。为此，李密从两个方面进行论述：① 李密无祖母不能长大成人， 生孩六月，慈父见背”，未解人语而失 其父，一不幸也； 行年四岁，舅夺母志”，本来以为尚有慈母可以 依靠，不料母亲又改嫁而去，二不幸也； 少多疾病，九岁不行”， 由于体弱多病，到了九岁还不能行走，生活不能自理，三不幸也。 幸亏有祖母的悉心照顾，李密才得有今日。 乌鸟私情”，不能不报。 ②祖母无李密不能终其余年， 夙婴疾病，常在床褥”，由于多年为 孙子操劳，祖母已积劳成疾而卧床不起，没有李密的照顾是不行的， 此其一也；李密 既无伯叔，终鲜兄弟”，没有亲近的人可以替他来 照顾祖母，此其二也；李密 门衰祚薄”，经济条件也限制了他去请 一个可供使唤的小僮，此其三也。所以必须事事亲躬，不能有片刻 远离，祖孙相依之情可见一斑，诚可谓 万世撼人心”，不由得武帝 不为之动情。 三、 赞行孝之德