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语文阅读教学初探 ——沙洋县五里初中： 谢锦锋 　大教育家叶圣陶老先生一贯倡导“老师讲是为了不讲、老师教是为了不教”的读书活动。究其实，何谓“不讲”、“不教”呢？叶老虽没明示，但笔者肤浅地认为，如果说从阅读教学的本质和宗旨来审视叶老的话，实际上是教导我们在初中语文教学中，要充分发挥学生读书的主观能动性，以生为本，自主读书，以读促思、自思通解。 　　“以学生为主体”作为一种教育思想和教学原则，多年来，一直叫得很响。然而，就目前语文阅读教学而言，恐怕只是一句时髦的口号。笔者了解到，在语文阅读教学中，部分教师仍然沿用“满堂讲、满堂问”方法，流于“导”与“练”的形式，学生还是处于学习的被动地位。要想真正解决学生自主读书的问题，就必须来一场阅读教学中的深刻革命。 　　指导学生开展自主读书有一个技巧和方法问题，如果方法得当，学生读得轻松愉快、事半功倍；反之，学生就读得疲惫不堪、事倍功半。如何引导学生读书，下面谈一些个人的拙见。 　　先从“自主读书”四个字上剖其含义：“自”，确立了学生的主体地位，学生应该是学习的主人、教学的主体，所以阅读的主动权和自主性应该是学生而不是老师。“主”，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是获取知识的容器，而是依靠自己主动地思和大胆地问去获取知识，掌握技能。“读”强化了学生学习的主体活动内容是读书，而不是张开嘴巴在接受老师施舍的“馅饼”。众所周知，许多知识性