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六年级下册数学比教案 篇一： 2015 六年级数学下册教案】 负数 第一课时 负数的认识 教学目标 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意 义的量。 通过生活中的实例，理解负数产生的意义。明白数学知识与生活 密不可分，激发学习兴趣。 教学重点 、初步理解负数的含义。 、体会负数的重要性。 教学难点 体会负数的重要性，理解负数的含义 教学过程 一、情景导入 、教师利用课件向学生展示教材第 2 页主题图。 、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发 现什么？ 0 C代表什么意思？ -3 °C和3 °C各代表什么意思？） 二、新课讲授 、教学例 1 。 、学生讨论合作，交流反馈。 、教学例 2 。 4、归纳正数和负数。 1 、教学例 1 。 （1）教师板书关键数据： 0C 。 （2）教师讲解0 C的意思:0 C表示淡水开始结冰的温度。 比0 C低的温度叫零下温度，通常在数字前加 -”（负号）：如-3 C 表示零下 3 摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0 C高的温度叫零上温度，在数字前加 “ +”（正号），一般情况下 可省略不写：如+3 C表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可 以写成3C,读作：三摄氏度。 （ 3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和 最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它 与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2 、学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展示学生不同的表示方法。 （3）小结：通过刚才的学习，我们用 “+”和“-”就能准确地表示零上 温度和零下温度。 、教学例 2 。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图）教师：同 学们能说说 “支出（ -）或（ +）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织 学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： 像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数 ; 而前面有 “-”号的数，像 - 500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。 （ 3）教师：上述数据中 500 和-500 意义相同吗？ （ 500 和 -500 意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m 、前进 20 步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 、归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗 ?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。 像 +8,+4,+2000 ， +500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数， 前面的 +号也可以省略不写。 像-8，-4，-500 ，-20 这样的数，我们把它叫做负数。 （ 3）那么 0 应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。 （4）归纳： 0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5）你在什么地方见过负数？ 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。 三、巩固练习 1 、完成教材第 4 页的 “做一做 ”第 1 题。组织学生独立完成，指名回 答。 2 、完成教材第 4 页的 “做一做 ”第 2 题。 组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 作业布置 1 、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。 -8 +23 17 -41 5.5-0.7 0.004 0 正数：（ ） 负数：（ ） 2、完成教材练习一第1?3题。 课后反思 第二课时 在直线上表示正、负数 教学目标 1 、借助直线初步理解正数、 0、负数；初步体会直线上数的顺序， 完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。 2 、培养学生抽象思维能力和数学思维。 教学重点 借助直线初步理解正数、 0、负数。 教学难点 充分理解正数、 0、负数，能正确比较大小 教学过程 一、情景导入 教师用白板课件演示教材第 5 页的主题图。 教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢 二、新课讲授 1、教学例 3。 （ 1 ）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （2） 教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出 对应的数。 （3） 让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点 表示的正负数形成相对完整的认识。（ 4）教师总结： 我们可以在直线上表示出正数、 0 、负数，像这样的直线我们叫做数 轴。 2 、观察数轴，比较数的大小。 引导学生观察数轴。 ①从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？ ②在数轴上分别找到 1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5