六年级作文之《小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究》初期总结报告.docxVIP

《小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究》初期总结报告 小组合作学习的方式在小学数学课堂教学中方兴未艾，同时它 也是新课程标准倡导的学习方式之一。当前小组合作学习还存在一 些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似 热热闹闹”，其 实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就 草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组 分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。以上问 题的实质就是如何提高 小组合作学习”的有效性问题，为此我们课 题小组在实践中进行了一些探索： 一、 注重小组合作学习，培养自主探究的能力 学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，教学要从 教”为中 心向 学”为中心转变。那如何激发起学生主动学习、主动探究的愿 望呢？在教学中，我们充分利用小组合作学习的形式，出示一个已 知输出数、输入数未知的计算盒，请学生尝试用学过的本领将输入 数经过计算盒的变化过程表示出来。学生在已有的知识经验的基础 上，用树状算图和算法流程图表示出输入数的变化过程；紧接着， 又让学生动脑算算怎样求出输入数，并在小组内说一说思考过程， 同学们积极参与到小组学习的讨论交流中去，求输入数的方法就迎 刃而解了。教学中充分发挥了小组合作学习的优势，密切联系学过 的知识，为得出输入数的计算方法做好铺垫，使学生主动学、主动 探究，教师只是适时地进行点评，学生才真正是学习的主人。 二、 合理安排小组合作对象，以便进行分工 后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员， 这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色 都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。 三、 科学运用评价机制，维持长久的小组合作激情 新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技 能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组 合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化 学习小组”的集体荣 誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高 涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡 视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效 果，对活动中出现的问题及时指导。比如说：小组活动开展得非常 顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及 时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够 友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学 生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就应给以具体指 导，教他们如何与别人沟通。为了培养学生友好合作的精神，在活 动中教师可以有意安排一些针对性的训练，让学生进行讨论，让表 现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作 的品质。对小组合作学习的情况进行评价时，把 不求人人成功，但 求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功， 才能代表小组成员的个人成功，充分激励小组合作学习的积极性， 维持长久的小组合作激情。 四、创设问题情境，培养合作探究的精神 问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以 问题中心”心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识 提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合 适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，仓 设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感 到新颖、困惑，使学生处于思维 的境界，以便最大限度地调动学生 探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为 学生自主构建新知识注入活力。新课程改革要求在学习的过程中培 养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题 情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同 探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学 中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生 在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门， 萌发创造力。 总之：合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用，有利于生 生间的互动，调动中差生的积极性有利于培养学生的自主性和独立 性，有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学 生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过 程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成，为每个学生个体提 供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相 互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现 自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生 的全面发展。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且 在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强