研究型课程教研活动模式的理论研究.pptVIP

* * 研究型课程教研活动模式的理论研究 上海市光明中学 黄光华 一、课题提出的背景及意义 1、教师角色转变 我国新一轮课程改革将研究型课程作为生长点和突破口。研究型课程的开设，为研究性学习提供了生长的空间。新课程的理念改变着学生的学习方式，同样也改变着教师的教学方式。新课程向研究型课程教师提出了新的要求，教师的工作职能发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。 教师要成为课程的开发者和实践者，充分发挥组织能力、指导能力和创造能力，结束长期以来消极被动的教书匠形象，以积极、主动的研究者的新形象取而代之，这种教师观的根本改变，使教师的角色发生了根本性的变化。 2、学科教研活动是架起教育理念转 化为教师教育教学行为的桥梁 学科教研活动是我国职后教师教育的传统与特色的活动。市、区、校三级教研活动是教师专业培训的重要途径，对推动课程改革和促进教师专业成长发挥了积极的作用。随着新课程的全面推进，研究型课程教研活动上承领悟课程改革的思路，下连实现这些新思路的直接实践者——教师，教研工作在新课程背景下，起到了架起教育理念转化为教育教学行为的桥梁作用。只有发展和创新教研模式，才能发挥联系理念与行为的桥梁作用。 研究型课程作为一门崭新的课程，无论对教师还是对教研员来说，都是一种新生事物。因此，开发与新课程相适应的教研活动模式已成为迫切需要解决的课题。 3、开发研究型课程教研活动模式的必要性 二、研究目标 以新课程理念为背景，通过查阅中外大量的有关教研活动的文献，归纳国内外主要的教研活动模式，并对上海市研究型课程教研活动状况进行抽样调查，分析现状，发现问题。以建构主义学习理论、哈贝马斯的社会交往和平等对话理论以及诺尔茨的成人学习理论为理论基础，开发出适应教师专业发展的多元化的研究型课程教研活动模式。 三、研究内容 1、教研活动的界定 2、国内外有关教研活动的理论 3、国内外教研活动的主要模式 4、上海市研究型课程教研活动的现状 5、构建上海市研究型课程的教研活动的新模式 1、文献法：查阅、收集和筛选国内外教研活 动的相关理论，归纳出国内外教研活动的主要模式。 2、问卷调查法：编制问卷，对上海市研究型 课程老师进行抽样调查。 3、统计法：将调查所得数据以相关、回归分析等方法，用SPSS13.0统计软件进行统计分析。 四、研究方法 *