2020年整理《跳水》第一课时.pdfVIP

学 海 无 涯 《跳水》 教学目标：1 学会本课生字，积累语言。 2 领悟文章的表达顺序。 3 理解文章的内容。 4 精读课文，抓重点语句，通过体会人物内心世界，想象场景，深 入理解 。 课时目标：1 掌握本课要求会认会写的生字。 2 整体感知课文内容，理清文章脉络。 重点：会认会写生字 难点：感知课文内容，理清文章脉络。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，生活中你有过历险的经历吗？愿不愿意大家一起来分享。 生：到一个无人居住的空屋子去探险，里面黑洞洞的，感觉很害怕。 生：…… 师：今天老师和同学们一起学习一篇俄国著名作家俄国著名作家列夫.托尔斯泰 的一篇佳作《跳水》（板书）（齐读课题） 有关作者，你都了解哪些哪？ 生：列夫.托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、 《复活》等。 师：我们要向这位同学学习，有一些文章通过查找资料会帮助大家理解文章。 托尔斯泰是世界十大文豪之一，希望同学们有时间去找找他的作品读一读。去 学 海 无 涯 感受大师的风范！ 师：同学们都预习课文了，相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。 谁能简单说说你的感受。 生：当老师读到孩子走上横木的时候，我的心都悬起来了。 生：我感到很紧张。 生：我认为船长很聪明。 二、初读课文，了解课文内容。 师：感谢大师留给我们的佳作，让我们来自读课文，注意读准字音，带生字词 的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。画出不理解的词或读不懂的 句子。 （学生自由朗读） 师：老师在巡视的时候，听到同学们都读得很投入，但是还有几个同学，没把 自己的感情投入其中（老师模仿孩子面无表情的读，目的是培养学生每一次阅 读都能带着自己的感情去读。）。我们再来读读，这次要把文章读得流利。不动 笔墨不读书，读的过程中，还要把不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去 理解，可以写一些关键词，自己不懂的也做个标记。 （学生自己阅读，阅读后，用了默读或浏览的方法，给文章做批注。） 师：刚才同学们用了两种方法来来阅读，为了把文章读流利，同学们大声朗读， 在联系上下文弄懂词语的时候，用的默读或浏览的办法。看来后两种方法更利 于思考。下面小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不 懂的地方小组同学看能否帮助。组内不能解决的，记录下来。 （小组交流，教师巡视） 学 海 无 涯 师：下面我们一起来分享读书的收获吧。“指名读各段，（师生评价朗读的是否 流利。很多同学在评价的时候关注了是否有感情，这里教师把握不把感情是否 到位做为评价的主要指标。） 生1：我在第一段中理解了风平浪静一词，形容海面很平静，所以大家才有心情 在船上逗猴子。 生2 ：猴子在人群里钻来钻去，我知道这只猴子很好玩。 师：有不懂的词语吗？（学生没有举手）那老师想问，你们知道放肆的意思吗？ （原来以为学生会对这个词语提出问题，但是没提出，所以教师抛出这个问题） 生1：就是想做什么就做什么？ 生2 ：不受拘束，很没礼貌。 师：因而，你怎么理解，可能难了点，你能换个词语吗， 生：所以。 生：因此 生：于是 师：能说说因而在这里起了什么作用吗？ 生：连接的作用。 师：对，起到承接上句，引起下句。同学在表达的时候，也要学会用这样的关 联词语，能把文章写得更明白。 生：老师我不明白眼巴巴是什么意思？ （老师认为孩子应该能联系上下文解决这个词语） 师：你能试着说说吗？ 生：（很不自信）我认为是没有办法。 学 海 无 涯 师：说得太好了！（刚才的同学很自信，也很高兴地坐下。） 生：老师还可以换个词语，眼睁睁的。 师：真好，同学利用换词的方法也可以解释我们说不太清楚的词语意思，但是 一定要结合上下文来理解。 生：老师，什么是桅杆？ 师：同学知道吗？请同学们看书上的插图，你能在图上找到什么是桅杆吗？（教 师看到有学生在图片上圈了一大片的地方，把帆也画到桅杆的范围里了。） 师：请小组里的同学相互指指，到底哪里是桅杆， 生：是船上的的那根最高的木头。 师：谁能不看书，到前面写一个桅杆的桅字？ （很多学生举手，我叫了一个