单元主题教学初探.pptVIP

* * 大连五中 高文 一、什么是单元教学 1．单元教学与单篇教学的区别 2.单元教学的历史发展 3．单元组成 4．单元教学的概念 所谓单元教学，一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。 二、单元教学的意义与优势 1、目标的整体性 2、知识的系统性 3、训练的序列性 4、优化教学过程 5、突出训练重点 6、提高自学能力 三、怎样组织单元教学 （一）、确定教学目标 （二）、设置课时数 （三）、分析重难点 （四）、选择单元教学内容 （五）、制定教学方法与学习策略 四、单元教学设计类型 1.教读一二，自读其余 2.比同求异，温故知新 3.一次多篇，综合训练 4.围绕共性，各有侧重 5.举一反三，以写促读 6.知识引路，引导自读 7.文白相间，互为补充 五、单元教学的发展趋势 这样，教师就站到了更高的即宏观的角度，统筹安排教学，争取到了更大的主动和自由了。 就七年级下第三单元具体说说我们的做法： 基本模式是： 整体感知一一精讲精练一一课外延伸。 具体做法是： 一、确定教学目标 二、课型设计： (一)讲读课： 讲读课一般通过3课时来进行语言文字训练，培养听、说、读、写的能力。但在每一单元学习之前，教师要组织学生明确本单元的读写训练项目是什么，并深入分析本次作文的要求，带着“怎样写好作文，读懂课文”的问题去系统学习各课。 第一课时可以采用“明确目的－质疑激趣－感知大意－认知字词－板块训练”的思路进行教学。本课时要解决对课文大意的理解，认识生字、词；理清文章的脉络(较复杂的课文可第二课时进行)等问题。 第二课时 本课时的教学无固定模式，要着重落实单元读写训练项目，引导学生分析体会阅读和写作的方法。课前提出单元读写项目或作文要求，使学生带着问题读文，课内解决问题、并提供学生运用所学读写知识当堂进行读或写的机会，充分利用课堂40分钟的有效时间，提高教学效率。 第三课时 授课的内容是基础知识的综合考试和说话、写话的进一步训练。基础知识的考核题目要体现灵活性和实用性。 (二)阅读课：课型可以是阅读指导课、自学辅导课、写作示范课(即将课文当作下水文来讲)。 三、活动课的内容设置：我校的语文活动课包括扩展阅读课(即：课外阅读)和信息交流课(即：交流阅读所得) 1、课外阅读读什么? 为充分利用好有限的活动时间，我在每一次的活动课前提前布置阅读范围，一般读学生的自读课本和有益的报刊，学生也可自带材料。 2、怎样组织？分为以下几种形式： A：专题阅读(即教师指定主题)。 B：补充阅读(即读与讲读课文有关的内容)。 C：自由编组(分小组自选内容共同阅读)。 第一次集备时分配任务.。一人负责一篇课文，梳理知识点。 第二次集备时，汇报自己梳理的内容，组内其他人给以补充并确定重难点。然后整理学方法和教法。 第三次集备时，汇报自己整理的方法，其他从补充并讨论确定教法。