复习《学记》的教育思想及其当代价值(国培).pptVIP

六、《学记》的教育心理学思想 （一）注重教学中的反馈作用 （二）重视思维和意志的培养 （三）重视动机和兴趣的培养 6.1. 注重教学中的反馈作用 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 从学生方面看： 从教师方面看： 学生知识的长进和求知欲的不断增强，除“自反”外，很大程度上还有赖于教师知识的提高。 知不足和知困就是学生与教师在学与教的过程所接收到的反馈信息。 6.2. 重视思维和意志的培养 1．关于思维能力的培养 A.“故君子之教，喻也。” 这个“喻”就是指启发诱导学生积极思维。 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” “道而弗牵”:师生关系必然融洽和谐； “强而弗抑”:助于消除学生的畏难情绪，自强不息； “开而弗达”:培养学生独立思考习惯，提高思维能力。 B.“时观而勿语” 6.2. 重视思维和意志的培养 2．关于意志力的培养 首先，学生的志向对意志品质的锻炼有很大影响。 “士先志”是指学生的责任首先在于立志。学生有了明确的志向和发展的目的，才会产生奋发向上的内部动力，严格要求自己，自强不息。 其次 ，“敬孙务时敏，厥修乃来。” 说明意志品质对于学习知识、形成智能、实现远大目标有着重要的影响。 典故：“蛾子时术之” 再次，教师在培养学生意志品质过程中的作用。 6.3. 重视动机和兴趣的培养 《学记》认为，在培养学生正确的学习动机过程中，必须使学生以学习为乐趣，这是学业成功的一个重要因素。 “不兴其艺，不能乐学。” 怎样培养学生的学习兴趣？ 第一， 要“正业”和“居学”结合，没有课外的“操缦”、“博依”、“杂服”，课内就学不好“弦”、“诗”、“礼”。 6.3. 重视学习动机和兴趣的培养 第二，把学习钻研和休息娱乐有机统一起来。 所谓“藏焉修焉，息焉游焉”，从心理学的角度看就是大脑神经活动的兴奋和抑制的统一。 第三，摒弃不良教学心态 “呻其占毕，多其讯言，及于数。” “隐其学”，“疾其师”，“苦其难而不知其益”。 七、《学记》关于教师地位和作用的论述 （一）教师的地位和作用 （二）教师的职责要求 （三）教师的职业素质 （四）师生关系 7.1. 教师的地位和作用 1.提倡尊师重道，是《学记》教育思想的一个重要方面。 “凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。” 《学记》明确提出了“师严而后道尊”的思想，认为“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也。”又说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。” 7.1. 教师的地位和作用 第二，对教师提出了严格的要求。 “凡学之道，严师为难”，“三王四代唯其师”，“是故择师不可不慎也” 《学记》把教师比作钟，“叩之以小则小鸣，叩之以大则大鸣。” 教育是一个先觉觉后觉、先知传后知的过程。 7.2. 教师的职责要求 第一，教书育人是教师的天职，“传道”是教师的首位任务。 孔子十分重视教师自身的模范作用，强调教师要以身作则，为人师表。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” “发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至矣”。 孟子：“人之患在好为人师。” 荀子：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。” 7.2. 教师的职责要求 第二，作为教师，必须熟练掌握教育、教学的理论。 知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻，然后能为师。” “既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。” “记问之学，不足以为人师。” “善歌者使人继其声，善教者使人继其志” “约而达，微而藏，罕譬而喻。” 第三，教师要“善问”和“善待问” 4.1.启发诱导原则 关于启发诱导原则，有三点应引起注意： 第二，把握好启发诱导的时机 “不愤不启，不悱不发。” A .学生只有经历“愤”，教师才能“启”。 B.毛泽东：教授法“注重启发式，废止注入式。” C. 教师的“教”是外因，学生的“学”是内因。 4.1.启发诱导原则 关于启发诱导原则，有三点应引起注意： 第二，把握好启发诱导的时机 贯彻这个