《指南》科学领域赵爱云全面.ppt

小风车 建构玩具 科技玩具游戏 敲打玩具 拖拉玩具 遥控玩具 5.早期科学阅读 科学谜语 科学诗歌 科学童话 科学故事 科普画册 科学光碟 科学童话 动物找尾巴 小蝌蚪找妈妈 早期科学阅读的指导要点 （1）选择适合的早期科学阅读作品 （2）与幼儿科学教育的其他方法相结合 （3）教师与幼儿共同阅读 6.测 量 活 动 观察测量 非正式量具测量 正式量具测量 测量的内容： 长度测量、重量测量、体积测量 测量的指导要点： （1）根据幼儿的年龄特点选择合适的方法 （2）重点应该是培养幼儿的测量意识 （3）引导幼儿运用恰当的词汇描述物体的量 （4）在游戏活动中认识物体的量 （5）帮助幼儿通过感官感知物体的量 （6）教幼儿学习运用非正式量具进行测量的方法 （7）指导幼儿认识并学习使用正式量具进行测量 正式测量的工具 尺、天平、量杯、温度计、钟表、秤 7.统 计 活 动 统计表 统计图 记录 例1 幼儿喜欢的颜色统计表 色彩 幼儿 黑色 白色 红色 绿色 蓝色 ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× 例2 统计图 2．统计的指导 （1）指导幼儿运用统计的方法进行记录和表达 （2）引导幼儿运用统计的方法进行分析 8.社会实践活动 远足活动 “让孩子们在没有打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界上最美妙的书——大自然这本书。” ——苏霍姆林斯基 远足的准备 远足的组织 远足的后续工作 例：春天在哪里 “生活中到处都有科学” “儿童的科学就在他们身边” 来园与晨间活动中与幼儿讨论：小朋友为什么要吃药？为什么会生病？观察自然角等活动。 盥洗活动中开展有关水的活动、了解香皂的特点。 进餐活动中了解饭菜的种类、特征、营养价值等。 午睡时了解服装的种类、特征、质地等。 散步时观察影子与光的关系等。 1.对《指南》仔细研读，认真学习与理解。 2.必须合理设置一日生活流程。 3.制定课程目标计划。 4.采取多种教育方法手段。 5.充分利用一日活动各环节。 6.家园共育。 四、科学探究的整体梳理 三个核心理念： 探究、解决问题、尝试发现 三个价值追求： 激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。 ——形成受益终身的学习态度和能力 三个学与教突出的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作 即： 做中学、生活中学、游戏中学 三个主要目标 亲近自然、探究能力、认识事物 三个维度：情感态度、方法能力和知识经验 三个目标的关系 目标1 亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目标 目标2 具有初步的探究能力——重要/关键性目标 目标3 在探究中认识周围事物和现象——载体/产 物性目标 第二部分 数学认知的理解与实践 一、《指南》“数学认知”的学习与理解 二、《指南》“数学认知”子领域的运用 三、在数学认知学习中关注幼儿的学习品质 一、《指南》“数学认知”的学习与理解 （一）数学认知 数学认知是幼儿头脑中的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知特点组成的一个具有内部规律的整体数学结构，数学认知结构就是幼儿通过探究在头脑中获得的数学知识结构。 思考：1.数学知识和数学认知的区别？ 2.为什么要定位与数学认知呢？ （二） 《指南》“数学认知”目标的学习与理解 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量关系 目标3 感知形状和空间关系 这三条目标的共同点在哪里？ 数学认知共同点----感知 目标1. 学习的态度、情感体验。 目标2.3.重点突出感知与理解，从认知发展的角度提出的。 目标1. 体现了数学的有用、有趣、生动、好玩的价值取向。 目标2.3.的学习是在目标1这样的价值取向的引领指导下进行的。 　（三）幼儿数学学习的思维特点 　 以具体形象思维为主 数学认知学习是一个思考和建构的过程，把握幼儿具体形象的思维特点，注重幼儿数学思维的发展，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习是非常重要的。幼儿的学习方式的发展速度是不同的，因此，成人不能用统一标准来衡量幼儿和评价幼儿的学习与发展。 （三）正确理解“科学探究”子领域“各年龄段