人教版高中语文选修《将进酒》教学设计.docVIP

《将进酒》教学设计 【教学目标】 1、结合课下注释，自读诗歌，领会文意，掌握文言字词。 2、在朗读的过程中，体会作者的情感变化，并进行恰当的评价。 3、体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格，感悟诗人跌宕起伏的感情激流。 【教学重点】 分析和评价作者的感情变化，并能通过朗读表现出来。 【教学难点】 领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的激愤之情。 【教学过程】 一、回忆性导入 同学们，我们以前学过李白的很多诗歌，你最喜欢哪一首或哪一句，请吟诵出来我们一起再欣赏回味。 【PPT】李白诗歌特点：如涛浪之声，如冲天之鹤，如飞湍之瀑，读之荡气回肠。 今天，我们再一起学习李白的另一首诗——《将进酒》 “将”什么意思？（请） 我们以前有没有接触到“将”的这一个意思？ （将子无怒，秋以愆期。《氓》） 二、朗读品味 1、学生借助课下注释及工具书，自学诗歌，圈点勾画重要内容。（巡视、指导） 2、学生朗读，正音。 还（huán） 恣欢谑 沽 将出 3、古人说：“读书百遍，其义自见。”学生自己反复朗读，把古人说的“义”读出来。（朗读、巡视） 4、学生结合诗句，谈谈自己对诗歌情感的理解感悟。 5、思考：李白在什么情况下写的这首诗？ （1）大背景：仕途不顺 （2）小聚焦：邀请二三好友开怀畅饮，酒到好处，引吭高歌，抒发对仕途、人生的看法。 6、所谓“情动于中而形于言”，李白将自己丰富的情感寄托到诗歌中，借语言文字表情达意，那么我们在朗读时就应该把这种情感读出来，因此，需要做一些朗读技术的处理： 【PPT】（1）轻重音（轻读、重读） （2）语速（急切、轻缓） （3）情感（高亢、低沉） 7、同学们讨论诗歌停顿、轻重音，展示成果。（生读、点评） 8、齐读课文，感受那一份来自千年之前的震撼人心的力量。 三、深入赏析 走进文本，看看作者的情感究竟是如何变化的。请同学们快速找出带有情感色彩的词或句子。（生回答） 1、首先是“悲”。作者“悲”什么？如何表现“悲”？ 【PPT】（悲：人生短暂、易老。运用起兴、反衬、夸张、比喻来写） 古诗中有很多抒发此类感慨的诗句，同学们能想到哪些？ 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。杜甫《登高》 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。刘希夷《代悲白头翁》 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。蒋捷《一剪梅·舟过吴江》 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。苏轼《赤壁赋》 2、面对如此处境，作者是一蹶不振吗？（不是）他选择了什么？ 【PPT】“欢”。 3、怎么做到“欢”？（喝酒） 4、诗中还有哪些句子也是写喝酒的？并简要分析。 “烹羊宰牛且为乐…将进酒，杯莫停”（点评：场面描写，仿佛能看到诗人把酒言欢。觥筹交错的热闹场景） 5、这种热闹是真热闹吗？喝酒就能得尽人生之欢愉吗？ （生讨论回答） （背景补充：天宝元年741年，唐玄宗召李白进宫。此时李白已42岁，再次进宫激动不已，有诗《南陵别儿童入京》“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”为证。但是入京三年，没有安排职务，待召翰林院。因其才高，遭排挤，744年离京。第二年来到山东，写下了《梦吟天姆吟留别》系统总结三年长安生活，发出“安能存眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪语。这是当时的大背景。同学们看看这首诗写于哪年（752）。离京八年之久，被用无望。那满腔的壮志豪情无处挥洒，只好寄于诗酒。所以，这里的“欢”不是真正的欢，而是一种自我排遣、安慰，是一种强颜欢笑。正如其在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中写道：“举杯消愁愁更愁”） 6、赏析“天生我材必有用，千金散尽还复来。” 这是千古名句，这句话表达了作者的自信、乐观。隐含了李白没被重用的无奈与愤慨之意。 【齐读：感受其悲、其欢】 7、李白是善饮的，留了许多与美酒有关的诗句。杜甫在《饮中八仙歌》中这样写李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。那么在这样的时刻光喝酒还不够，酒到好处，诗兴大发。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”，他歌咏的是什么？【齐读】 8、“不足贵”指的是什么？“寂寞”怎么理解？ 【PPT】（不足贵：指名利富贵；寂寞：消失在历史的洪流） 9、不追求名利，不效仿圣贤，那李白追求什么？ （长醉、饮酒、恣欢谑） 10、这是其本意吗？ 【PPT】（不是，是抒发一种情，是借酒抒愤。满腔愁闷无处倾吐，接着酒意发泄出来。） 11、诗歌最后，曲罢人不散，钱财乃身外之物，何不换取美酒来个一醉方休？展现了一个怎样的李白？ （狂放不羁，一个狂人李白的形象跃然纸上） 【齐读：感受其愤、其狂】 四、课堂总结 我们看看作者的情感，用曲线连起来，就像曲折的流水，奔流不息。种种对立的情感相互并存转换，全诗情感大起大落、荡气回肠。 《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响低回，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。 借着诗人的这股酒劲，让我们再齐读全诗，感受诗人的悲、欢、愤、狂。 五、课下作业