人教版高中政治必修二习题《第二单元综合探究 政府的权威从何而来》 教学设计.docVIP

《政府的权威从何而来》 教材分析： 《政府的权威从何而来》选自普通高中课程标准实验教科书《政治生活》（人教版）第二单元综合探究课。 本探究依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。 教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。 学情分析：通过前面的学习，学生已经认识和掌握了我国政府的职能、性质、宗旨和工作的基本原则以及政府的权力依法行使，对权力进行制约和监督的相关知识，具有了一定的知识储备，并初步具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。 教学目标： 知识目标： 1.识记：政府权威的含义；政府权威的决定因素；区别政府有无权威的根本标志。 2.理解：我国政府权威的体现；以及政府如何树立自己的权威。 3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。 能力目标： 了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书，通过活动，培养学生的政治参与意识。 情感、态度、价值观目标 真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任，有令必行，有禁则止。 教学重点： 政府权威的表现、树立 教学难点： 培养学生关注政府，评价政府的政治参与意识。 教学准备：把全班同学分成两大组，分别搜集资料。第一组搜集无权威的政府的具体实例，第二组搜集天津市政府有无权威的具体资料。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 导入新课：（情境导入） 2008年5月12日是一个让国人永远铭记的日子，在这一天，我国的四川省发生了里氏8.0级的大地震。让我们现在把目光转向地震中的中国政府，看看我国政府在灾难发生以后是如何做的？（视频播放） 请学生对地震中的中国政府作为作一个简单评价。 设问：（1）我国政府在地震发生以后表现得如何？（好，人民认可政府的表现） （2）好在哪儿？（很好地履行职能、信息公开、政府领导以人为本、救援行动迅速高效、讲信誉、为人民服务、对人民负责等） 引导学生通过地震中的我国政府作为来感受政府的权威。 讲授新课： 政府的权威 （1）含义：政府在管理公共事务过程中形成的得到人民认同的威望和公信力。 设问：是否所有的政府都是具有权威的政府？（不是） 追问：一个政府能否得到人民的认同从根本上来说是由什么决定的？ （2）决定因素：国家性质 （3）我国政府权威的体现：（结合地震中政府表现良好的方面来说明这个问题） 1、有权威的政府必定是依法行政的政府，它会维护宪法和法律的尊严，从而维护人民群众的根本利益； 2、有权威的政府必定是廉洁、高效、团结合作、全心全意为人民服务的政府，它在广大人民群众中享有声望； 3、有权威的政府必定是讲信誉的政府，有令必行，有禁则止，它得到人民的自觉认可和拥护； 4、有权威的政府对经济发展、政治文明、文化繁荣和社会和谐都会有促进作用。 过渡语:与有权威政府相反的表现就是无权威的政府，那么我们生活中有那些无权威的政府呢？ 第一小组展示搜集的无权威政府的资料----华南虎事件。 （视频播放） （学生讲解华南虎事件的经过。） 请学生评价陕西省政府在华南虎事件中的作为。（不好，人民不能认可政府的表现，这种政府就是无权威的政府。） 过渡语：人民认可的政府是有权威的政府，人民不认可的政府是无权威的政府，那么显而易见我们是如何区分有无权威的政府的呢？ （4）区别有无权威的标志：政府的管理和服务是否被人民自觉的认可和接受。 组织学生讨论：1陕西省政府在华南虎事件中做错了，那么错在哪？ 2这种错误会造成什么危害? 从这种无权威政府的行为造成的危害引导学生得出有无权威的政府行使权力的不同结果。 （5）有无权威的政府行使权力的不同结果 有权威 无权威 得到人民的信任 与群众有隔膜 有令必行，有禁必止 有令不行，有禁不止 造福于民 人民群众的根本利益得不到保障 过渡语：从上述探究中我们可以感受到我国政府总体上是有权威的，但是也不排除有些地方政府由于某种原因出现了无权威的表现。那么，外国政府有没有无权威的表现呢？（展示肯尼亚政府暴乱的相关资料） 肯尼亚２００７年１２月２７日举行总统选举，由此引发了波及全国主要城镇的持续性骚乱。肯尼亚政治危机引发的骚乱造成了严重人员伤亡和重大经济损失。在难民营中发生了大规模的疫病，２０多万人无家可归，经济损失高达１０亿美元。 情感体验：如果你是肯尼亚人民，你能认可这样的政府吗? 设问：那么我们身边的天津市政府有没有权威呢？（学生产生质疑） (第二组学生展示自己搜集的资料