人教版小学六年级语文上册《老人与海鸥》教案.docVIP

教学目标： 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 帮助学生学会 “褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。。 教学准备： 制作课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。 二、检查生字，整体感知 1、教师出示幻灯片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。 2、教师强调要点。 字音：“驻”、“瞻”是翘舌音；“挫”是平舌音；“饼”是后鼻音；“昵”字念第四声。 字形：“褪”字是衣字部。歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。3.再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。 三、小组合作，整体感知 1．默读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2．小组交流。3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 4、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。 5、想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 四、品读课文 1、请同学们快速默读课文，用“——”划出你最意想不到的句子，并有感情读读。在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 2、指名反馈出示重点句子。自主学习后汇报一下“意想不到的事情” （1）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。） （2）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。） （3）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。(为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。) 3 指导朗读：同学们海鸥能认人，真是太神奇了。（悲伤地、语调低沉、语速慢点） 4男女生比赛读，全班配乐有感情朗诵这些句子。（以读为主，引导学生通过读，想象画面的内容，体会这感人的一幕。设置了悬念，有效地激发了学生继续探究的浓厚兴趣） 五、学生质疑，教师创设语言情境 1、学生质疑：海鸥为什么要轮流飞到空中？海鸥为什么会肃立不动？ 2、教师：同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人生前去看一看。请同学们大声自读老人喂海鸥的段落，想一想老人喂海鸥与其他人有什么不同？ 3、教师指名反馈 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（“小心”“饼干丁”“退”和别人喂海鸥不同。别人把饼干扔在地上，而老人却把饼干丁小心放在湖边的围栏上，退开一步，方便海鸥有足够的空间吃食。撮起向海鸥呼唤引起海鸥的注意，让海鸥来吃。） 4、联系上下文找找老人是怎么呼唤的？ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方