人教版小学三年级下册语文《争吵》教学设计.docVIP

《争吵》教学设计 　 教学目标： 1、会认13个生字，正确书写“承”字。 2、有感情朗读课文，初步读懂课文内容，体会文中“我”的心理变化。 3、学习课文第5小节的表达方法，练写克莱谛的心理活动。 教学重点：体会文中人物的心理变化。 教学难点：模仿第五自然段的按照构段的方式学写心理活动。 教学过程： 一、导入新课 1、导入：同学们，人世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友，而有许多好朋友是我们人生的一大笔财富，可是好朋友之间也难免会有磕磕碰碰，难免会有争吵，今天老师就要跟大家来一起学这篇文章《争吵》，来，伸出小手，和老师一起写课题。 2、? 板书课题，争吵， 3、? 齐读课题问：读了课题，你最想知道什么？ 4、? 质疑课题 副板书：谁和谁？ ???????? 为什么？不仅是你，还有谁也想知道 还想知道什么 ????????? 结果? 二、初读课文 1、师：同学们，你们真会提问题。学会提问题，并带着问题读书。会帮助我们快速了解课文内容。下面，你们带上这些问题，自己读读这个故事。看看这些问题的答案都藏在哪儿呢？〔稍停〕别急，这篇课文比较长，生字也比较多，读之前，陈老师给你们一些温馨提示：〔出示〕 1)??????? 借助拼音认读生字，难读的地方多读几遍。尽量把课文读通读顺。 2)??????? 边读边标上段落。 3)??????? 读后想一想刚才提出的问题。 〔巡视一下，〕师：嗯，老师看了一下，好多同学用坐姿告诉老师已经读好了。问： 1、生字新词都会读了吗，那老师考考你们，谁愿意当小老师？〔请好的，语言准确，声音响亮的孩子。〕 ?2、检查字词〔分组出示生词，小老师带读，评价正音。〕 ? 服 侍?? 承 认 挨 骂 肩 膀 线 缝 缘 故?? 扛 起 愤 怒 嫉 妒 ?? 挨〔同学们，这个字，我们在哪一课刚见过。在《荷花》那课刚认识。提示:荷叶???? 可是在这里不读第一声，读，〔稍停 学生说〕。对第二声。让同学们读读第二声，谁后组词。〕课文里讲什么，终于挨到放学。 3、交流课题质疑的答案????? 生字新词都会读了，〔指着附板书，〕那这些问题有答案了吗？ a)谁和谁争吵齐回答 师：哦，你读懂了“谁和谁争吵”的问题。其实安利柯就是文中的——“我”。师板书：我??? 克莱谛 指着我问 这个我就是文中的谁 提示：这是个外国人名，让我们再来读读，可以读出点洋味。 看来这问题很简单。那为什么争吵 b)为什么争吵 生答 师：简单一点说， 就是由碰引起的争吵。〔板书碰字〕 c) 结果怎么样呢？ 他们最后和好了。 师：哦。（板书）对了，课文就是讲了我和克莱谛因为“碰来碰去”而发生了争吵，后来又和好了这样一件事。（补充板书） 师小结：你看，带着问题读课文，是不是就能帮我们很快的了解课文内容。这可是一种很好的的阅读方法。（多媒体出示） 三、学习课文1---4小节 师过渡：不就是一件芝麻大的小事吗？不就是一个小小的动作——“碰”吗？克莱谛碰了一下我，我也碰了一下他，怎么就争吵了呢？难道这个“碰”有什么奥妙在？让我们一起回到那个早晨，小组讨论1~4小节，想一想：这两个“碰”一样吗？ 人物 碰的动机 相关句子 克莱谛 我 交流所得： a)???????? 克莱谛是不小心的 生答：克莱谛是不小心的，我是故意的。 师：哦？你怎么知道克莱谛是不小心的？ 生：我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到了笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我从“忽然”这个词里知道他是不小心的。 师：你很会抓住关键的词来思考。（多媒体出示方法二抓关键词） 2、我是故意的 师：那你又是怎么知道我是故意碰克莱谛是的呢？ 生：于是我想报复他。 师：哦，是一种报复。当然就是故意的咯！ （出示第3节） 师：这就是我当时的报复心理，谁来读读看？ 师：是啊，就是一种“嫉妒”的心理在作怪。（多媒体：嫉妒） 3、引读第四节 哦，怪不得，你看——克莱谛气得脸都红了， 大声地说——〔生：你这是故意的！〕 师：他生气地说——〔生：你这是故意的！〕 师：他愤怒地说——〔生：你这是故意的！〕 师：是啊，多么令人生气啊，一起来—— 生（齐）：“你这是故意的！” 四、重点学习课文第五自然段。 师：看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。此时，我会想些什么呢？同学们，默读课文第5小节，你感受到了此时“我”怎样的心情？用笔在我的心里想的句子下划上横线。 1、交流后悔心情的句子。 师：师：你感受到了此时“我”怎样的心情？用一个词语说说 师：是的，文中有一个词直接告诉了我们——（多媒体：后悔） 这部分就是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这一部分，你从哪里读出了我的后悔？多媒体出示： 1)我很后悔，不该那