人教版小学数学六年级下册第五单元数学广角《鸽巢原理》教学设计.docVIP

人教版小学数学六年级下册第五单元数学广角《鸽巢原理》教学设计 【教学内容】 人教版课标教材小学数学六年级下册第五单元数学广角第70-71页。 【教学目标】 1.通过操作、观察、比较、分析、推理、抽象概括，引导学生经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解释生活中的简单问题。 2.在探究的过程中，渗透模型思想，培养学生的推理和抽象思维能力。 3.使学生感受数学的魅力，培养学习的兴趣。 【教学重点】 经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解释生活中的简单问题。 【教学难点】 理解抽屉原理，并对一些简单的实际问题加以模型化。 【教学过程】：一、游戏导入，激发兴趣 把3支笔放入2个笔筒里有几种情况，生摆师猜，感知探究方法。 二、二、经历过程，构建模型。 （一）研究“4支笔任意放进3个笔筒”存在的现象。 师：那么4支笔放入3个笔筒里，可以怎样放？有几种方法?请同学们利用课前准备的学具，在小组内共同完成。谁来读一下操作要求生读并在小组操作探究 生用列举法操作操作汇报 质疑：观察这些摆法，为什么说总有一个笔筒里至少有2支笔？ （二）引导学生用假设法找到至少数 师：列举法必须一一列出所有的放法，咱们能不能不用列举出所有的放法，只摆1次，就能找到放的最多的笔筒里的至少数呢？请同学们快还的摆一摆吧 师：谁来说说你们的发现 生汇报：我是这样摆的：先假设每个笔筒里放1支笔，再把剩下的一支放在其中的一个笔筒里，无论放在哪笔筒里，都会有一个笔筒里至少有2支笔。 师：同意他的说法吗？假设每个笔筒里都放一支笔，剩下的这支笔无论放到哪个笔筒里，都会成为放得最多的笔筒，这个笔筒里的至少数就是2. 这种假设的方法，是从最不利的情况来考虑，可以使 放得最多的这个笔筒里的笔尽可能的少。 这种方法，你感觉怎么样，咱们就用这种方法来找找 5支笔放入4个笔筒里，会出现什么情况？在小组内摆一摆，说一说吧 生汇报 师：其实他的这种摆法，先假设每个笔筒里有一支笔，也就是把5支笔平均分成4份（平均分） 每份1支，余1支，剩下的一支无论放到哪个笔筒里，都会有一个笔筒里至少有2支笔，你能用数学算式表示这种分法吗？ 生：5÷4=1……1 1+1=2 这里1各表示什么？ 师：掌握了这一规律，如果有6支笔，放入5个笔筒里，总有一个笔筒里的至少数是多少? 哪100支笔放入99个笔筒里呢? 师：仔细观察，你发现了什么？ 生：当铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少要放2支笔 师：那如果铅笔数比笔筒多2，多3，多4……，至少数又是多少呢： 师：把5支笔放入2个笔筒里，会有什么结果？你怎么找到的？ 师：把7只笔放入2个笔筒里，又会有什么结果？ 师：敢不敢接受更难的挑战？ （三）如果把5支笔放在3个笔筒里，会有什么结果？请四人小组合作，找一找吧。 生汇报：我们先把5支平均分成3份，每份1支，再把剩下的平均分，就有一个笔筒里至少有2支笔了 师：这样摆的依据是什么？ 生：这了保证至少数是最少的数 那么13支笔放入5个笔筒，总有一个笔筒里至少放几支？ 师：现在同学们想想，当笔数比笔筒数多时观察这些算式，怎样得出笔筒里的至少数呢？ 生：当笔数大于笔筒数时，至少数=商+1 三、巩固应用，概括原理 1、5本书放入2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少要放3本书，为什么 2、8支鸽子飞入3个鸽笼，总有一个鸽笼里至少飞入（）只鸽子 师小结：像笔、书、鸽子都 可以看作物体，笔筒、抽屉、鸽笼都 可以看作抽屉，解决这类问题时，我们是用什么方法来解答的？ 生：物体数*r抽屉数=商……余数 至少数=商+1 这就是数学上的一个非常重要的原理，抽屉原理，或鸽巢原理。又叫狄里克雷原理 ，阅读小知识。 四、实践应用 师：这个原理在生活中运用非常广泛，请同学们看下面的问题1、 10封信放入3个信箱，在同一个信箱里至少有（ ）封信。 2、咱们班有80名同学，总有一个月里至少有（ ）名同学过生日。 3、6本书放入3个抽屉，总有一个抽屉里至少放（ ）本书。 补充：没有余数时，至少数=商 五：课堂小结：说说你的收获