人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计 (2).docVIP

《长方形、正方形面积的计算》 教学目标： 1、使学生探究并掌握发现长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。 2、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 3、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣；渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。 教具准备： PPT课件，?1平方厘米的小正方形12个，长4厘米、宽3厘米的长方形纸片 核心问题： 1、推导长方形、正方形面积的公式 2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。 教学过程 一，创设情境，引入课题 师：同学们，看这个长是4厘米，宽是3厘米的长方形纸片，它的面积是多少？谁来说这个长方形的面积是指什么？ 生：指它的面的大小。 二、美妙体验，自信成长 摆小正方形（3*4） 师：小精灵说“我可以用一些面积是1平方厘米的正方形来量出这个长方形的面积。”如果给你一些边长是1厘米的小正方形，你也能用它量出来长方形的面积吗？（能）那接下来我们来看要求，为了保证看的效果，我把这个小长方形给放大了，小正方形也给放大了，看谁摆的又好又快。 生：一名学生到前面来摆，其它的同学拿出提前准备好的教具在下面摆。 出示幻灯片：用1平方厘米的小正方形量出下面图形的面积（看谁的方法最巧妙） 生动手操作 生上台 生1：铺满的长方形 生2：铺了一部分的长方形 （从摆好的小正方形里推导出长方形的面积） 师：很厉害，台下用这种方法的同学招招手，给自己鼓掌 师小结：好的方法值得回味，接下来我们就把好的方法仔仔细细的回味一遍。 师：像这样1平方厘米的小正方形，每排摆了4个，摆了这样的3行，一共摆了12个1平方厘米的小正方形，他的面积就是12平方厘米。 为了测量的简便，有的同学进过思考之后明白了，不用铺满也能知道长方形里面有12个小正方形，通过每行摆了几个，摆了这样的几行，然后算一算也得到了长方形的面积是12平方厘米。 师：我们把刚才长方形的数据填到下面的表中: 长∕厘米 4 5 8 8 10 宽∕厘米 3 3 3 6 9 面积∕平方厘米 12 15 24 48 90 师：如果少到只有一个小正方形，你还能知道长方形里面有多少个1平方厘米的小正方形吗？同学们思考一下（同桌讨论） 生开始思考发言 师：老师明白你的意思了，你是想用1平方厘米的小正方形那样边移边量，对吗？ 出示课件 师：像这样你就能知道长方形里有多少个小正方形，面积是多少？ 生开始说：长上可以摆5个正方形，宽上可以摆3行，一共摆了3×5=15个，一个小正方形的面积是1平方厘米，所以它的面积是15平方厘米。 师：谁再来分享一下你的想法 师：如果一个小正方形都没有，你还能知道长方形里面摆多少个小正方形吗？出示课件 那长方形的面积又该如何求，我们带着这个问题来研究长方形的面积到底和谁有关系？该如何求出它的面积 。学生开始说用尺子量长方形的长与宽 师：眼睛不用眨，长方形要变身了，给它一个口令“变”现在长方形的面积是多少呢？谁能把你的想法说给大家听一听呢？ 生：依然用摆小正方形的方法，沿着长摆摆了这样的8个，沿着宽摆摆了这样的3行，就可以知道长方形里面有多少个24平方厘米的小正方形，它的面积就是24平方厘米 师：眼睛还是不要眨，再给它一个口令，它又变身了，现在这个长方形的面积是多少呢？ 师：长是8厘米，宽是6厘米。这个长方形的面积是48平方厘米 师：看长方形又变了，这么大的长方形你能知道它的面积吗？ 学生说：沿着长可以摆10个正方形，宽可以摆9行，它的面积是9×10=90平方厘米。 师：长方形依然在变大，这么大的长方形你还能知道它的面积？ 虽然你不会计算，但是我们找到了计算长方形面积的方法。 师:闭上眼睛，这个长方形还能再继续变大吗？如果长方形的长再变长一些，宽再变长一些，长方形的面积怎么计算？ 三、美丽展示，自信分享 师：长方形的面积与它的长和宽有怎样的关系？为了研究这个知识点，我们先看这个表格，想每列3个数，其中的面积这个数是怎样的来的？然后再研究长方形的面积与它的长和宽有怎样的关系？ 师把关键词写到黑板上。 师板书：长方形面积=长×宽 师：同学们真了不起，你们通过自己动手动脑总结了长方形的面积公式，接下来看这几个图形你会计算吗？ 四、最美挑战，自信绽放 老师：正方形是特殊的长方形，在学习长方形的面积公式的时候，通过这样的摆一摆，就知道了每行摆了几个,摆了这样的几行，就知道面积是多少，所以这题列算式就是3×3=9平方厘米，那这个正方形的面积是9平方厘米吗？我们能不能用刚才的办法来验证一下，多媒体显示，边演示师生边交流，得到了正方形的面积公式是边长*边长 板书正方形面积=边长×边长 师:下面我们利用今天学的两个面积公式来解决下面一个实际的问题，出示多媒体。 学生跃跃欲试积极尝试口答第一题。 师：怎样在长方形中截一个最大的长方形？小组内交流你