人教版小学数学五年级下册 “数学广角”《找次品》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级下册 “数学广角”《找次品》教学设计 　 一、教学内容： 人教版小学数学五年级下册 “数学广角”第一课时。 二、教学目标： 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3．渗透优化的数学思想，培养学生的合作意识和探究兴趣。 三、教学重点: 让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 四、教学难点： 经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳“找次品”这类问题的最优策略。 五、教学准备: 课件、表格、口香糖瓶子、天平。 六、教法要素： 1.已有的知识和经验：解决问题的一些策略 2.原型：从口香糖中找次品。 3.探究的问题： （1）通过什么方法能找出口香糖中的次品？哪种方法能快速准确的找出次品？ （2）至少需要几次就一定能找出次品？ （3）是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3份的方法能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？ 七、教学过程： （一）唤起与生成 从3瓶中找次品，初步感知用天平找次品的方法 出示三瓶口香糖，其中有一瓶少了几片，质量轻一些。谁有办法把它找出来？ 预设方法：打开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称（你选择用什么称来称）、用天平称（教师不急于让学生说出最佳方案，给全班学生留出思考空间，可帮助发言学生阐述天平的工作原理和特点）。 （出示天平图）少了几片的一瓶就是不合格产品，也叫次品，前边我们已经利用天平学习了方程，今天我们再一次借助天平来找次品。（板书课题：找次品） （二）探究与解决 从5瓶中找次品，感受同一问题解决方法多样，理解“至少、保证” 探究一：通过什么方法能找出口香糖中的次品？哪种方法能快速准确的找出次品？ 出示例1。 这里有5瓶口香糖，其中有一瓶少了3片，你打算怎样用天平找出次品？ 独立思考，同桌交流，动手操作（用学具摆一摆）。 学生展示汇报：学生展示时注意让学生边操作展示，边介绍每一种分法在平衡时、不平衡时用的次数。 师生共同梳理方法，通过课件演示，进行实物直观推理，并适时提出问题“要保证找出次品至少称几次？”，并提出质疑帮助学生理解“保证、至少”。 适时板书： 5 3（2，2，1） 2次 5 5（1，1，1，1，1） 2次 从9瓶中找次品，比较找次品的多种方法，优化解决问题策略 探究二：至少需要几次就一定能找出次品？ 出示例2。 在一些口香糖里有 1 瓶是次品(次品轻一些)，用天平称，至少称几次就一定能找出次品来? 五瓶口香糖中找次品的问题也很容易的解决了，如果从数量更多的口香糖中找次品，你还能把它找出来吗？ 为了便于研究，我们可以从9瓶中找次品开始（出示9瓶口香糖）。 教师引导分析方法： （1）自主探索。你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品。 教师帮助梳理分法：分成几份？每份各是多少？至少需要几次就一定能找出次品？ （2）小组内交流。教师指导交流重点：看看我们的分法有什么不同？分成了几份？每份是多少？至少需要几次就能保证找出次品？提示学生把可能出现的结果考虑全面。 把方法和结果填入表中。（出示表格） （3）全班汇报。教师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几次就一定能找出次品？ （4）教师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？ （5）小结：把9个物品分成3份，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。板书：平均分 3份 猜测、验证、归纳优化方法 探究三：是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3份的方法能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？ （1）提出猜想：利用天平找次品的时候，将待测物品平均分成三份，用的次数最少。 （2）学生质疑：在所有的找次品问题中，是否这样平均分成3份的方法能保证找出次品次数最少呢？ （3）验证猜想：如果有12个乒乓球，其中一个是次品，按刚才我们的猜想应该怎么分称的次数就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？学生汇报：3次。 我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法？（1，1，10）（2，2，8）（3，3，6）（5，5，2）（6，6，0） （4）得出结论：利用天平找次品的时候，将待测物品平均分成三份，用的次数最少。 （三）训练与应用 1.有27个玻璃球，其中有一个球比其它的稍重，如果只能用天平来测量，至少要称多少次才能保证找出来呢？