人教B版数学选修2-1第二章第4节《抛物线的标准方程》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 6 人教B版数学选修2-1第二章第4节《抛物线的标准方程》说课稿 　 各位评委、老师：大家好！ 很高兴有机会参加这次说课活动，我今天说课的题目是《抛物线的标准方程》，下面我分别从教材、教法、学法以及教学过程四个方面说一说我对这节课的教学设想。 一、教材分析 本节在教材中的地位和作用 抛物线是中学数学的重要内容，它贯穿在整个中学数学教材中，难度随着学生认知水平的提高而不断加深。抛物线最早见于初三数学，作为二次函数的图象出现。高中阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大（小）值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，而且二次函数不能代替对整个抛物线体系的研究。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线之后，抛物线再次作为圆锥曲线的一种出现在人教B版选修2-1第二章第4节。从本章来讲，这一节放在椭圆和双曲线之后，一方面是三种圆锥曲线从离心率角度系统化的需要。另一方面也是解析几何“用方程研究曲线”这一基本思想的再次强化，为下一节用代数方法研究抛物线的几何性质做好铺垫。同时，抛物线在生产和科学技术中有广泛的应用，体现了数学与生活的紧密联系，这就要求我们在教学中注意理论联系实际，培养学生应用数学的能力，学以致用。 教学目标 根据课程标准和学生发展的需要，我确定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能：掌握抛物线的定义，会推导抛物线的标准方程，能够利用给定条件求方程，并灵活运用定义解决具体问题。 （2）过程与方法：通过观察、思考、探究与合作交流等一系列数学活动，锻炼学生观察、类比、分析、概括的能力，让学生形成良好的数学观，进一步感受坐标法及数形结合的思想。 （3）情感态度价值观：通过观看《加油向未来》节目视频，了解我国研发的FAST射电望远镜等活动，激发学生的学习兴趣，体会抛物线极为广泛而重要的应用，同时也增强学生的民族自豪感。 重点与难点 根据教学目标并结合学生的认知水平，我确定本节课的重点和难点如下： 重点：抛物线的定义及标准方程。 难点：抛物线定义的形成过程及抛物线标准方程的推导。 二、教法分析 为了突出重点，突破难点，本节课我将采用“引导探究式”的教学模式，在课堂教学中，始终贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思想。通过创设情景，引入课题，激发学生学习兴趣；以多媒体课件为依托，展示抛物线的画法，让学生形成并总结抛物线的定义；以问题为驱动，层层引导，让学生合作探究建系方案并推导出标准方程。通过不同层次例题的设置，让学生巩固所学，提升能力。在教学中还要时时注意评价，充分调动学生参与的积极性。 三、学法分析 通过前面的学习，学生对椭圆、双曲线的基本知识和研究方法已经熟悉，针对学生实际情况，在课堂中引导学生采用合作探究的学习模式，鼓励学生在已有的认知结构基础上，通过观察、思考、探究、合作交流等活动，积极构建新知识体系，尝试合作学习的快乐，体验成功的喜悦。 教学过程 本着遵循学生的认识规律，让学生经历知识的形成和发展过程的原则，我设计了如下教学流程： 教学过程 设计意图 （一） 设置情景， 导入新课 教师活动：播放《加油向未来！》节目片段，引出一个能够使得所有竖直下落的小球都汇聚到一点的神秘物体，并实验演示其抛物线原理。 学生活动：观看视频并作出猜想。 激发学生的好奇心，让学生有兴趣换个角度重新认识并研究抛物线，为下面的探究学习营造一种良好的科学氛围，同时引出课题。 （二） 引导探究， 获得新知 在探索抛物线定义的教学中，我是这样设计的： 教师活动： 1、让学生回忆之前学过的画抛物线的方法。 再介绍一种画抛物线的新的方法,并在多媒体中进行演示。 提出问题：能否发现点P满足的几何关系？ 鼓励学生总结抛物线的定义，并进行点评和补充，尤其注意强调定点和定直线的位置关系。 学生活动： 复习回顾二次函数图像画法。 观察演示实验。 思考并讨论。 尝试总结抛物线的定义。 通过提出问题让学生回顾二次函数图像的画法，为新旧知识结构的连接做好铺垫。 通过演示实验，在动静结合中展现抛物线，让学生抓住轨迹问题的本质——寻找变化过程中的不变量，从而发现点P满足的几何关系，形成抛物线的定义。 （三） 深入探索， 完善体系 在得到定义之后，我引导学生进入下一阶段深入探索，完善体系。抛物线的标准方程是这节课的又一个重点，而方程的推导是这一节课的难点。在这部分教学中，我的设计是： 教师活动： 1、复习求曲线方程的一般步骤。 2、 引导学生自由讨论开口向右的抛物线的建系方案。 3、给出焦点到准线的距离p（p0），让学生选择建系方案，并推导出相应的抛物线方程。 4、明确焦点和准线。 学生活动： 回顾复习。 独立思考，小组讨论并在学案上呈现建系方案。 小组选择一种建系