人教B版数学选修2-3第二章第三节《离散型随机变量的数学期望》说课稿.docVIP

人教B版数学选修2-3第二章第三节《离散型随机变量的数学期望》说课稿 各位领导，专家上午好： 今天我说课的题目是《离散型随机变量的数学期望》，我将从教材分析，学情分析，教学目标， 教法与学法， 教学过程， 评价分析这六个方面来阐述我的教学构思设计 一．教材分析： 《离散型随机变量的数学期望》是人教B版选修2-3第二章第三节的内容，本节之前我们学习了定理，排列组合二项式定理，离散型随机变量的分布列，二项分布，超几何分布。这些内容是学习本节课的基础，并且为下一节学习方差打下基础，因此，本节起到承上启下的作用。本节内容不仅是本章《概率》的重点内容，也是整个高中学段的主要研究的内容之一，更是高频考点，有着不可替代的重要作用。 通过本节学习，在概念的形成过程有利培养学生归纳概括的推理能力和学以致用的应用意识。概念的引出使学生体验知识的发展过程，培养学生创新能力。 二．学情分析： 在本节教学前，学生已经与概率，统计有广泛接触，对数学知识具备一定的运用能力。在已掌握分布列的基础上进一步学习本节困难不大。 由于现在高中生对问题的理解能力较差，会出现有些学生只会利用公式计算期望，不理解公式含义。会对解决实际问题造成困难。因此在本节课教学中注重概念的理解，要让学生知其然，还要知其所以然。 三．教学目标： 根据课程标准的要求，结合本节课教材及学情分析，我确定如下教学目标 （1）知识与技能目标 理解离散型随机变量的数学期望的定义，会求离散型随机变量的期望。并解决实际问题。 （2）过程与方法目标 通过具体实例分析，总结归纳出离散型随机变量的数学期望的概念。 体会从特殊到一般的思想，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力。 （3）情感态度价值观 通过丰富的问题情境 ，激发学生学习数学的情感，培养其积极探索的精神 。 通过实例，体验数学与日常生活的联系，感受数学的实用价值，增强应用意识。 2、重点难点及确定依据 本着新课程标准，在吃透教材的基础上，依据新课标和学生认知水平，我确定了如下的教学重点，难点： 重点：离散型随机变量的数学期望的概念及其含义。 难点：离散型随机变量期望的实际应用 四、教法分析与学法指导 根据对教材的理解，结合学生的现状，为贯彻启发性教学原则，体现教师为主导，学生为主体的教学思想，为突出重点突破难点确定本节课的教法与学法为 　教法选择，引导发现法 　学法指导，“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题。 五、教学的基本流程设计，教学过程 情境屋（引入新课） （1 情境屋（引入新课） （1分钟） 问题苑（建构概念） （18分钟） 快乐套餐（实际应用）（ 快乐套餐（实际应用）（20分钟） 点金帚（归纳总结）（2分钟） 检验坊（课堂检测） （4分钟） 新课改强调发展学生的应用意识，注重学生对新知识的探求和发现过程，真正体现数学源于实际，又应用于实际。因此在本节课的情境创设，概念建构，问题设置等都与实际生活联系，让学生体会数学的应用价值，并学会用数学的视野去关注身边的数学。 围绕这一指导思想，下面我讲具体阐述一下我对本节课教学过程的设计 （一）复习回顾 1.离散型随机变量的分布列及性质 2.n次独立重复试验及二项分布 师生双边活动：提问学生 设计意图：辅助本节课的教学，使之顺利进行。 （二）创设情境，引入新课 [情境一]混合糖果定价问题 某商场要将单价分别为18，24，36 的3种糖果按3：2：1的比例混合销售，其中混合糖果中每一颗糖果的质量都相等，如何对混合糖果定价才合理？ 问题1.混合后，每1kg糖的平均价格为多少？ 问题2.若在混合糖果中任取一粒糖果，用随机变量 X表示这颗糖果的单价（元/kg），写出X的分布列。 问题3.作为顾客，买了1kg糖果要付23元，而顾客买的这1kg糖果的真实价格一定是23元吗？ 学生在未学习期望的概念之前解法可能如下： [情境一]解答：根据混合糖果中3种糖果的比例可知在1kg的混合糖果中，3种糖果的质量分别是kg， kg和kg，则混合糖果的合理价格应该是18×+24×+36×=23（） ? 接着引导学生分析[情境一] ∵混合糖果中每颗糖果的质量都相等 ∴在混合糖果中任取一粒糖果，它的单价为18，24或36的概率分别为，和，若用表示这颗糖果的价格，则每千克混合糖果的合理价格表示为 18×P（=18）+24×P（=24）+36×P（=36） [情景二]平均环数问题 某人射击10次,所得环数分别是:1，1，1，1，2，2，2，3，3，4；则所得的平均环数是多少？ 师生双边活动：教师把问题抛出