人教版小学数学六年级下册《负数的初步认识》教学设计.docVIP

负数的初步认识 教学内容: 教材第2~4页例1,例3,认识负数及其读写法;第6页练习一第5题。 教学目标： 1在现实情境中，能初步理解正负数表示的相反意义，并能够读出正负数。 2通过正负数的学习，培养应用数学知识解决实际问题的能力。 3在自主探究，合作交流中体验成功的愉悦，培养良好的数学情感和数学态度。 教学重难点： 重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量的意义。 难点：理解0既不是正数也不是负数，并能够初步明确三者之间的关系。 教学设计： 谈话交流,引出负数 多媒体展示十九大报告中的关键数据 师谈话：在去年十月份，我国召开了一个非常重要的会议，知道是什么会议吗？在十九大报告里的一个关键数据你有所了解吗？看了这些数据，你有什么想对大家说的吗？ 学生读，其他学生自由回答： 学生回答预设： 生1：国家发展越来越快。 生2：国家实力越来越强。 …… 师：这里面出现了我们学过的哪些数 ？ 生：整数、百分数、小数。 师：正是这些数字展示了国家的实力，展现了数字的力量。 今天我们学习一种新的数——负数。（板书课题） 学习探索，认识负数。 介绍正负数的读写法。 师谈话：课前老师已经让大家预习过了，对于负数，你们应该已经有所了解了吧？谁能上来写一个给大家看看。 学生板书预设：--2、-3、-4 师：看看咱们同学写的这三个数，是负数吗？从哪里看出来的？ 学生回答预设：负号，减号。 师：这个符号在运算里是减号，放在数字里就是负号。这三个数你们会读吗？来一起。 学生回答预设：负2、负3、负4. 师：孩子们负数能不能把负号去掉。去掉了负号就变成了什么数？ 生齐说：正数。 师：正数也会有一个醒目的标志——正号。 师：负数把负号去掉就变成了正数。正数把正号去掉还是正数。负号对负数来说是必须品，正号对正数来说是可有可无的装饰品。 探索温度计上的负数。 认识温度及其表述方法。 师谈话：同学们在生活中有没有见过负数？ 学生回答预设： 生1：在天气预报上见过负数 生2：在温度计上见过负数。 生3：在电梯里见过负数。 …… 师：同学们举了很多生活中的例子，看来对于负数是有感觉的。今天这节课我们就在同学们原有感觉的基础上，深入的研究负数。那么我们就以-2为例吧！-2到底表示什么意思呢？不着急，还是让我们到具体的生活情景中去研究。刚才有同学说温度计上会出现负数，比如-2℃.请同学们在学习单上完成第一题。标出-2℃的位置。完成后在小组内和同伴交流一下。 师：谁愿意带着你的作品展示一下？ 投影展示作品，并说出这样标的理由。 师：刚才的这幅作品，不仅在上面标出了-2℃，还标出了0℃,0℃成为了认识-2℃的一个？ 生齐说：标准。 了解温度的有关知识。 0℃这个标准是瑞典的科学家摄尔修斯在1742年的时候提出的。他把水开始结冰时候的温度定为0℃，冰点。水沸腾时候的问题定为100℃，沸点。把0℃和100℃之间平均分成了100份，每一份就是1℃. 知道正负数是相反意义的量。 师：老师在温度计上还找到了2℃，-2℃和2℃里面都有2，他们表示的意义一样吗？ 学生回答预设：2℃表示零上2摄氏度，-2℃表示零下2摄氏度。 师：-2℃和2℃都是以谁为分界点的？一上一下，一高一低，表示的意义正好相反。（板书相反意义的量） 在温度计上找到-3℃. 师：在没有画图之前，大家对于-2℃只是一种粗浅的认识。现在深入学习后，我们发现要认识-2℃，关键得找到谁？刚才我们画了-2℃，现在老师想让你们在温度计上找到-3℃敢不敢试一试？ PPT出示温度计： 学生指出-3℃的位置。其他同学指出，一格不一定代表1℃ 师：看来找到分界点固然重要，但每格代表多少也很关键。现在我给点提示。你知道-3℃在哪吗？ 知道正负数及0在数轴上的位置。 师：现在我把温度计上的温度都补全。现在大家看一下这些数。哪些是正数哪些是负数？ 生回答预设：1、2、3、4是正数-1、-2、-3、-4是负数。 师：那0是什么数呢？ 生回答预设：0既不是正数也不是负数。 师：如果我想在这条直线上表示出正数和负数，我们首先得标出？正数在哪边，负数在哪边？ 生回答预设：0.正数在0的右边，负数在0的左边。 师:其实正负数在哪边都无所谓.只是在数学上,一般把正数写在0的右边. 师:孩子们,正数多还是负数多呢?为什么? 生回答预设:一样多.因为有1就有-1. 师:正数和负数是以一一对应的.因为和0的距离相等,所形成的这种美感叫对称.原来不仅 仅在图形中有对称.在数的世界里也有对称. 拓展应用，理解负数 说出下列负数分别表示什么意思. 吐鲁番盆地约为-155米. 老师把车停在-2楼. 一个人先向东走了5米,又向西走了-4米. 袁睿莹的身高是-15cm. 学生先独立完成学习单,再在小组内交流. 课堂总结，反馈评价。 通过这节课的学习，你有什