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小学生的阅读量与语文素养的相关性研究及策略 东营市胜利第四小学 朱春梅 陈曦 丁明彦 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。而当前，“讲”、“练”、“考”仍然是小学语文教学的主要手段，教师在课堂上苦口婆心的讲解课文，传授知识，并指导学生反复训练，可令人费解的是，尽管许多学生对语文基础知识掌握得很好，可是阅读写作水平却不高；相反，有些人语文基础知识并不怎样，可是他们却有着较好的理解力、领悟力，写作水平也不差。这说明，语文素养的形成和提高，仅仅依靠教师的知识传授，学生的机械练习是无法真正实现的，小学语文教学应该回归到培养学生的基本素养上来。 语文教育学家吕叔湘先生曾指出：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。 这说明语文学习的过程应包括两个方面，即课内和课外。局限在课堂的语文学习是不完备的，因而也不可能是高效的。要让学生有大量的积累，就不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容，教师在教学中必须加大对学生语文课内外阅读的指导，培养学生良好的阅读习惯，使学生热爱阅读，大量阅读，终身阅读，让阅读引领学生播种希望，放飞梦想，体验人生。 一、调查问卷，初步摸清学生的阅读情况 当前小学生是否有课外阅读的习惯，课外阅读量有多少，他们喜欢阅读什么类型的书籍，影响学生阅读的因素有哪些，小学生的阅读量与其语文素养的相关性如何？我们做了大量的调查研究，并对相关数据进行了分析。 学生课外阅读情况调查与分析 我们在荣获学校“小书虫”称号的学生和 “小书虫”以外的学生中各随机抽取50名学生进行了调查。 表1：孩子何时建立阅读兴趣的年龄统计 学生 年龄 小书虫 非小书虫 1-3岁 57.89% 16.91% 4-5岁 26.32% 33.45% 6-7岁 10.53% 34.89% 〉7岁 5.26% 14.75% 表2：家长是否跟孩子一起阅读的统计 学生 频率 小书虫 非小书虫 经常 73.68% 29.82% 偶尔 21.06% 69.12% 从不 5.26% 1.06% 表3：家长给孩子读书的最早年龄统计 学生 年龄 小书虫 非小书虫 0—2岁 84.21% 43.36% 2—6岁 15.79% 50.00% 〉6岁 0.00% 6.64% 从上表可以看出，获得小书虫的孩子建立阅读兴趣的时间较早，一般集中在1—3岁，其家长也非常重视从婴幼儿时期就开始给孩子阅读，并且73.68%的家长经常和孩子一起阅读；而非获得小书虫的孩子建立阅读兴趣的年龄比较分散，其家长给孩子开始读书的年龄也比较晚，家长只是偶尔和孩子一起阅读。这说明建立阅读兴趣的时间越早，家长越重视，孩子就越喜欢阅读，语文素养相对就越高。 表4：学龄前，孩子倾听或阅读字数的统计 学生 字数 小书虫 非小书虫 〈1万 7.69% 44.89% 1万—10万 61.54% 30.68% 〉10万 30.77% 24.43% 从上表可以看出，获得小书虫的孩子建立阅读兴趣的时间较早，在入学前就通过各种形式倾听或阅读了大量的书籍，字数大约集中在1万到10万字；没有获得小书虫的孩子，入学前的阅读字数1万字以下的比重较大。这说明学龄前是培养阅读兴趣、建立阅读习惯的重要阶段。 表5：孩子喜欢阅读书籍种类的调查 年级 学生 书籍 种类 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 小书虫 非小 书虫 小书虫 非小 书虫 小书虫 非小 书虫 小书虫 非小 书虫 小书虫 非小 书虫 童话 60.00% 67.44% 44.44% 53.57% 28.57% 43.33% 50.00% 47.73% 25.00% 48.19% 人物传记 20.00% 3.49% 11.11% 4.76% 14.29% 6.67% 0.00% 5.68% 50.00% 7.23% 小说 20.00% 3.49% 22.22% 13.10% 14.29% 12.22% 25.00% 13.64% 25.00% 21.69% 科普 0.00% 22.09% 22.22% 20.24% 42.85% 25.56% 25.00% 28.41% 0.00% 21.69% 其它 0.00% 3.49% 0.00% 8.33% 0.00% 12.22% 0.00% 4.54% 0.00% 1.20% 在调查中发现，童话故事类书籍最受学生欢迎，随着年龄的增长、阅历的丰富等原因，学生的阅读面越来越广，所看的书籍涉及童话、人物传记、小说、科普等许多种类，这说