初中生物教学设计--动物体的结构层次.pdf

第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次 知识目标 1.说出组织的概念；概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成 教 的；能识别人体的四种基本组织。 2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 学 能力目标 使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 情感态度 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 目 价值观 教学重点 1.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 标 2.从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点 细胞分化形成组织。 教 教法选择 实验观察法、比较推理法。 学法引导 引导学生运用已有的知识、 资料进行分析， 利用动画展示理解细 学 胞分化形成组织 . 课堂 以 4 －6 人合作小组为主体，通过实验观察、问题讨论辩论，交 策 组织形式 流分析， 突出显示学生为主教师为辅的课堂模式， 实现学生的自 主学习。 略 教具媒体 大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 综合应用 课程资源 利用学生最熟悉的生活经验。 开发利用 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 反思体会 导入 1．回忆：细胞分裂的过 1．展示动画：细胞 程和结果， 多细胞动物从 分裂的过程。 受精卵开始分裂形成多 个细胞。 2 ．观察：构成动物和人 2．课件展示：肌肉 体的多种细胞。 细胞、神经细胞、 红 细胞、骨细胞图片。 3 ．思考：为什么分裂完 3．设问：为什么分 的球形细胞会“变成”各 裂完的球形细胞会 种形状的多种细胞？ “变成”各种形状的 多种细胞？ 一、细胞分化形 1．观察：分裂后细胞的 1．展示动画：分裂 成组织 变化过程。 后的细胞群一部分 “变成”梭形的肌肉 细胞并且聚集在一 起形成细胞群。 2 ．推理：①细胞分裂后 2．引导：推理得出 形态结构逐渐变化的过 “细胞分化”和 “组 程称为“细胞分化”。② 织”的概念。 细胞分化的结果产生的 不同的细胞群就是“组 织”。 3 ．思考：组成组织的细