教育主观题归纳汇总.doc

教师入编考试《教育综合知识》 主观题归纳 【注明】： ? 标注有“★”是重点大题，考察频率高，优先记忆。 ? 标注有“学有余力”的大题是非重点，考察频率非常小，有时间的情况下再记。 ? 《教育学》： 教育与教育学： ★名词解释：教育 教育有广义和狭义之分。 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德 的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 简答题一个小问：教育的本质是什么？ 教育的本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 名词解释：教育学 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的研究对象是教 育现象和教育问题。教育学的根本任务是揭示教育规律。 简答题：简述 20 世纪以后（或现代教育/现代社会教育）教育的特点。 1 教育的终身化。 2 教育的全民化。 3 教育的民主化。 4 教育的多元化。 5 教育的现代化。 （“全民多现身”） 教育与社会的发展： 简答题：简述教育与政治经济制度发展的关系。 （一）政治经济制度对教育的制约作用： 1.政治经济制度决定教育的领导权。 2.政治经济制度决定着受教育的权利。 3.政治经济制度决定着教育目的。 （“3 决定，2 权利 1 目的”） （二）教育对政治经济制度的影响作用：（可单独出简答题：简述教育的政治功能） 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。 2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3.教育可以促进民主。 （“人鱼（公）主”） 简答题：简述教育与生产力的关系。 （一）生产力对教育的制约作用 1.生产力水平决定了教育发展的水平。 2.生产力水平决定教育的规模和速度。 3.生产力水平制约教育体制、结构的变化。 4.生产力水平制约着教育的内容和手段。 （“2 决定 2 制约，水龟体内”） （二）教育对生产力的促进作用 1.教育再生产劳动力。 2.教育再生产科学技术知识。 （“2 个再生产”） 简答题：简述科学技术与教育的关系。（学有余力） （一）科学技术对教育的影响 1.科学技术能够改变教育者的观念。 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 3.科学技术能够影响教育内容、方法。 4.科学技术影响教育技术。 （二）教育对科学技术发展的作用 1.教育能够完成科学知识的再生产。 2.教育推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。 4.教育促进科研技术成果的开发利用。 简答题：简述教育与文化的关系。（学有余力） （一）文化对教育发展的制约作用 1.文化影响教育目的的确立。 2.文化影响教育内容的选择。 3.文化影响教育教学方法的使用。 （“慕容芳”-有文化的人） （二）教育对文化发展的促进作用 1.教育对文化具有传递功能。 2.教育对文化具有选择功能。 3.教育对文化具有融合功能。 4.教育对文化具有创新功能。 名词解释：学校文化 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 名词解释：素质教育 素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社 会主义建设者和接班人的教育。 ★简答题/材料分析题：素质教育的基本内涵。 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 2.素质教育是面向全体学生的教育。 3.素质教育是促进学生全面发展的教育。 4.素质教育是促进学生个性发展的教育。 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 （提速个性创两全） 教育与个体的发展 ★简答题/材料分析题：个体身心发展的一般规律及教育启示。 1.个体身心发展的顺序性，教育工作者要做到循序渐进。 2.个体身心发展的阶段性，教育工作者须根据不同年龄阶段的特点分阶段教学。 3.个体身心发展的不平衡性，教育要抓住学生发展的关键期，做到适时而教。 4.个体身心发展的互补性，教育应结合学生实际，扬长避短。 5.个体身心发展的个别差异性，教育必须做到因材施教。 （顺段不补个） ★名词解释：关键期 发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 名词解释：内发论 内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟 机制决定的。 名词解释：外铄论 外铄论者认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校 的教育等。 ★简答题/论述题/材料分析题：试述影响人的身心发展的因素（及作用）。 1.遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 2.环境：环境使遗传提供的发展可能性变成