长江的治理与开发.docVIP

人教版地理八年级上册第二章第三节 长江的开发与治理 ?学习目标：? （一）知识与技能： 1.知道黄河的源流概况和水文特征； 2.说出长江的开发； 3.知道长江存在的生态问题，并寻求治理对策。 ?（二）过程和方法： 1.通过读图描图，培养学生的读图析图能力，增强学生的空间概念； 2.通过分组讨论，培养学生合作探究能力，提高学生收集、分析地理信息的能力。 ?（三）情感态度与价值观： 1.通过分析长江为中华民族的发展作出的贡献，增强学生的民族自豪感和治理长江、保 护长江的责任感； 2.通过分析长江各河段的生态问题及联系，逐步树立人地观念和可持续发展的观念。 ?教学重点： 知道长江的源流概况和水文特征，长江在水能和航运方面的开发。 ?教学难点： 长江洪涝灾害的成因及治理措施。 ?教学准备： 长江多媒体课件、地理图册、将学生分组：前后桌四人一组 教学方法 1.小组合作探究 2.计算机辅助教学 课时安排 1课时 教学过程： 创设情境： 播放2017年中华鲟放归长江的新闻视频。 教师：中华鲟是我国一级保护动物，也是活化石，有“水中大熊猫”之称，我们刚看了新闻，知道这500尾中华鲟被放归到哪条河流吗？（长江）对，长江流域,同学们对长江都有哪些认识？ (学生讨论回答) 教师：确实，正如大家所说的，长江自然风光优美，水源丰富，为中华民族带来了巨大的财富。今天，我们就一起走近长江，共同来学习河流的第二个课时长江的开发与治理。 探索新知： 环节一：探源长江 1.源流概况 自学指导：请大家参照教材P45图2.34长江水系图（并用多媒体展示），完成下列任务： (1).用红笔描出长江的干流并在图中圈出长江的发 源地、注入的海洋。 (2).用蓝笔描出长江的主要支流。 (3).圈出长江上、中、下游的划分地点。 (4).分别对照中国政区图、中国地形图指出长江干流流经的省级行政区和地形区。 （学生描图圈图，寻找答案，并展示。） 教师评价并补充，并多媒体展示。 展示完长江干流流经的地形区，提问：大家再认真看中国地形图，青藏高原和云贵高原 之间是什么山脉，四川盆地和长江中下游平原中间又隔着什么山？ 学生回答：横断山脉，巫山 教师追问：它们是普通的山脉吗？ 学生思考并回答：横断山脉是地势一、二级阶梯的分界线，巫山是二、三级阶梯的分界线。 教师进一步总结：也就是说长江干流跨越了我国地势的三级阶梯，落差大。结合我们刚刚 学习的长江上中下游分界点，说说具体是长江的哪个河段落差大？（上游） 承转：我们 常称长江是我国的第一大河，仅仅是因为长度最长吗？ 2.第一大河 学生阅读并回答：不是，还因为流域面积最广，水量最大。 教师进一步提问：为什么长江的水量最大？ 学生回答。 教师评价并补充，同时多媒体展示长江流经的干湿区和气候区。 3.各河段的水文特征 火眼金睛活动（多媒体展示长江上、中、下游各河段的景观图片）： 你能看出各景观图片是长江的哪个河段吗？ 学生判断并讨论，展示结果。 教师评价补充：上游：落差大，水流急，（多峡谷） 中游：（多曲流,多支流,多湖泊）水量大，水流趋缓 下游：江阔水深，水流平稳，水流趋缓，终年不冻 拓展提问：各河段不同的水文特征，可以怎样开发？长江又有哪些作用呢？(学生抢答) 转乘：同学们说的很好，长江的作用还真不少：灌溉，生活用水， 水能，航运，旅游....... 环节二:探宝长江 1.水能宝库 教师：我们先来看看长江的水能资源怎么样，有什么之称？ 学生：水能宝库 教师指导学生阅读长江干流剖面图和中国地形图，假设你是一个水电站建设专家，你会 把水电站建在长江的哪些河段，为什么？ 学生直接回答。 教师：指导学生阅读长江流域水系图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。 知识拓展：长江三峡 2.黄金水道 教师提问：长江航运主要在哪个城市以下？长江如此巨大运输能力是怎样形成的呢？ 学生讨论，并展示答案。 教师评价并做补充：沿江平原和长江三角洲经济发达，工业中心和城市集中，运输需求较大。长江横贯东西，通过长江还可形成“江海联运”沟通了沿海和内地； 长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，实现“铁水